课堂观察评价(彭建睿).docx

课堂观察记录表学科地理年级高二教材版本地图册课题美国（第一课时）观察者彭建睿视角观察项观察记录教什么？聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？内容分析到位，重点和难点突出逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强？教学线索十分清晰，前后联系紧密适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平？贴近学情怎么教？导入是否为突破难点打基础、做铺垫？导入简单，夯实基础知识目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？通过“理解”、“掌握”等动词让学生明确学习目标教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？小组合作，讨论充分，将成果充分展示，并让学生交叉评价，再教师点拨突破重点，化解难点。学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？引导学生发散思维，找关键词，关注书写格式手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？PPT清晰、板书知识结构进行梳理，化解难点。差异是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？通过小组讨论，鼓励每个小组成员都参与小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？围绕重难点，及时梳理思维导图评价是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？当堂给分，点拨易错点。怎么学？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？小组合作，每个小组成员积极讨论，氛围好思维学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）学生思维活跃，有创新的火花碰撞提问对于难点学生是否有主动提问？学生主动提问，师生关系融洽回答回答老师提问是否积极、正确？积极发言，主动提问，师生互动好学的如何？达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）80%以上学生参与讨论难点问题，基本达成教学目标。作业学生作业、练习是否能够独立完成？小组合作，讨论，互相纠错差异不同层次学生是否各有所得？关注不同层次学生，都有所得生成有无延伸教师预设的学习效果？教师预设的学习效果基本达到，探究活动完成较好理念氛围教师的理念是否先进？课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？课堂氛围融洽，时间安排紧张有效，体现学生的主体作用。思考建议：本节课反映课改理念，落实“教师主导，学生主体”思想，体现“先学后教，以学定教”原则，导学案凸显整合与重构，课堂预设与生成并举。