回归本色语文。生活是课堂之源.doc

回归本色语文，生活是课堂之源什么是本色？本色就是本来的面貌。什么是本色语文？就是语文教学应该具备的本来面貌。但是，在课程改革的背景下,语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象。当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，现在越来越多的专家开始呼吁“原色、原汁、原味”的本色语文，才是我们语文课堂教学的真谛.语文课堂上，只有师生共同流露真情，追求正确的价值取向，追求教学动态生成，才能让语文课堂沐浴自然美，显露出语文本色。语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢撚”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。本色语文，并不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新，使语文教师永远充满生机活力。我认为，为了让孩子们轻轻松松、开开心心地学习，要留下空白，留有弹性。所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。教师应该由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择，自主发挥。因此，轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习，挖掘文本之外的东西。例如《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理就保护了孩子们纯洁的童心，幼稚的童趣。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争先恐后地发言）生：它看到青青的小草，还有五颜六色的花朵。生：它看到校园里开满了桂花，也闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看一群活泼可爱的孩子们正在做游戏。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着，他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着白色的塑料袋，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么好，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个提示牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅是在保护小青蛙的家，也是在保护自己的家，让所有的人和动物能够幸福快乐地生活在一起。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙才会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边！的确，哪里有生活，哪里就有语文。生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么学习么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！我也希望每一位语文老师，把握好自己的本色语文，不断改进教学方法、提高自己的教学效果，让语文还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进!