民间游戏中幼儿自主性初探.doc

民间游戏中幼儿自主性初探著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动，是幼儿自主自愿的自主性活动，自主性是游戏的主要特征。自我园“民间艺术”特色创建以来，我们从全方位的角度来看待幼儿对游戏的自主权，让幼儿根据自己的意愿来与玩具材料发生互动，使孩子们真正产生兴趣和自主感体验，引导幼儿成为民间游戏的主人。多样性中幼儿自主体验民间游戏种类繁多，玩法也各具不同，具有多样性的特点。每一种民间游戏都有其独特的功能，都能让孩子们在玩的过程中进行自主体验与感受，获得愉悦。我们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼儿园实施的综合活动课程，将民间游戏按照不同年龄阶段进行分类，如小班有推小车、毛毛虫、滚滚乐、木头人、找朋友等；中班有跳皮筋、滚铁环、传话、打陀螺、荷花荷花几月开等；大班有跳竹竿、跳马灯、跳格子、击鼓传花等。如小班民间游戏“找朋友”，我们在游戏中增加了幼儿自选动物头饰的情节，并配上相应的音乐与歌曲，邀请者根据自己所选头饰的角色表演动作邀请朋友，使这个古老的游戏增添了许多乐趣，吸引孩子们自主参与游戏。又如中班民间游戏“荷花荷花几月开”，为了让孩子们在游戏中都能成为主体，并且玩出新花样，教师有意提供了桃花、桂花等胸饰，既拓展了幼儿认识多种花卉的途径，又增添了游戏的情趣。孩子们可以自愿选择当“荷花”“桃花”或“桂花”，游戏中的对话也因花卉的变化而变化。“荷花荷花几月开”的游戏渐渐演变成“×花×花几月开”。趣味性中幼儿主动参与通过长期的家园合作，我们解到，他们对小时候玩过的民间游戏，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等记忆犹新。为什么家长对这些儿时的游戏会有如此深刻的记忆?其原因就是民间游戏特有的民俗趣味，那些有趣的儿歌与口令，简单易学的游戏规则，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。于是我们从民间游戏的趣味性入手，组织开展游戏时创设良好的游戏情境，激发幼儿主动、积极地参与到民间游戏中来。如小班民间游戏“推小车”，我们用板子和纸盒做成立体的草丛，用椅子堆成山坡，将整个活动场地布置成树林山坡的游戏环境。游戏一开始，孩子们跟着老师边念儿歌边推着手中的小车，来到草地上。随着音乐节奏的变化，小车遇到山坡需要转弯，真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成是一名真正的赛车手，完全融入到游戏之中。这个过程是幼儿兴趣需要得到满足的时刻，天性自由表露，积极性、主动性充分发挥的时刻。就连好动的、调皮的幼儿都能自主地参与到游戏中来。规则性中幼儿自我约束体育锻炼活动是民间游戏的主要组成部分，通过游戏练习走、跑、跳、投、平衡、钻、爬等一些基本动作，增强动作的协调性。游戏规则是游戏开展安全有序的重要保障。只有孩子们在游戏中遵守约定俗成的游戏规则，提高自我约束能力，才能使幼儿在游戏中自主发展。大班民间游戏“跳马灯”，游戏目标为：发展幼儿跑、跳等基本动作；掌握平衡和不断变化的队形。为了使游戏更有趣，由老师和孩子们商定后共同在场地上创设了游戏场景：用各种颜料瓶摆成了一条彩色的树林，桌椅做山坡。最初的游戏规则是：必须要带着自己的马鞭从起点回到终点。在游戏中，有的孩子为了能够较快地完成任务，就会不遵守游戏规则，往往不挥动马鞭，更有的孩子不拿马鞭，孩子们往往会因此而争吵起来，导致游戏无法进行下去。于是，我们就“如何遵守游戏规则”这一问题引导孩子共同讨论。师：有的小朋友在游戏中不能很好地遵守游戏规则，你们说，怎么办?幼1：××小朋友不是故意的，不拿也没关系。幼2：我们的游戏就是跑马灯，不挥马鞭马怎么跑啊?幼3：在“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡被捉到时，就少玩一次游戏，不拿马鞭，就让他少玩一次。讨论的结果，大家形成了新增一条游戏规则的共识：在游戏中，故意不拿马鞭的小朋友就停止一次游戏。“孩子在前，教师在后”，我们将自主性交给孩子，从最初的游戏规则建立、碰到困难集体讨论并最终解决问题，我们都让孩子参与其中，使孩子们自始至终处于积极的主体地位。游戏规则是孩子们根据游戏需要而制定的，孩子们自我约束的能力明显增强，都愿意自觉地遵守游戏规则。违反游戏规则的现象少了，孩子间的争吵也就少了，游戏又能很好地开展下去了。合作性中幼儿互动体验不管是小班的民间游戏还是中大班的民间游戏，如跳皮筋、翻翻乐、推小车、木头人等，游戏基本都在两三个幼儿或更多的幼儿之间展开，需要同伴之间的相互配合才能共同完成整个游戏。这自然引发了不同主体间的自主互动，使每一个幼儿都能获得不同的互动体验。如小班民间游戏“躲猫猫”，我们巧妙地运用了幼儿园的大型木质器械的自身结构，引导小猫们煞有其事地躲藏起来：“今天天气真正好，我们一起躲猫猫，123躲躲好，一会妈妈就来找!”当儿歌念到“123躲躲好”时，“小猫”们开心地躲起来，等