七年级语文下册爱莲说语文版.doc

爱莲说教学目标：1．托物言志的写法。2．背诵课文。教学过程：一、导入同学们我们能够很好地生活在世上是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花这个世界才变得更加丰富多彩。所以人们都非常爱花并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅凌寒独自开”描写牡丹的诗句“天下无双艳人间第一香”描写杏花的诗句“满园春色关不住一枝红杏出墙来”……可以说描写花的诗句比比皆是。但是有一位古人他却百花不爱偏偏对莲花情有独钟并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）二、整体把握感知语言1.教师范读同时要求学生给生字注音并标出难句。2.让学生自由朗读课文初步理解课文大意。3.任抽两名学生朗读课文同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4.全班齐读课文并结合注解疏通文意（字面意思）。品味语言领悟语感思考：我们把课文读好了理解课文就容易多了。作者如此爱莲那么莲花的可爱之处表现在哪里呢？[明确]①从生长环境方面写出了莲“出淤泥而不染濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直不蔓不枝”的正直“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植可远观而不可亵玩焉”的清高。思考：作者如此深情地为莲花高唱赞歌文章是不是仅仅写莲花呢？[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化自喻自己刚直、庄重大有如屈原所说“举世混浊而我独清众人皆醉而我独醒”的高贵品质。思考：作者借莲花来写人而又直接在文中点出来那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）想一想周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？提示：学生活动教师小结。小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句是和他所处的时代、环境息息相关更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章就不仅要贴近生活有真实的经历还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。思考：刚才同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下看看还有什么不懂的提出来请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1）篇文章的主体写的莲为什么要写菊和牡丹？[提示]对比、衬托（正衬、反衬）（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？[提示]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写是从褒贬的角度说明凡是超凡脱俗的事物欣赏的人就少而趋势媚俗的事物欣赏的人就多。把正面放在前写最后用反面的反衬一下更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述特别是最后写牡丹时用了感叹号更表达了作者复杂的思想感情。实践语言习得语感1.读了《爱莲说》我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法用“我特喜欢……”句式说一段话所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一要注意内在联系；第二要有新意。（学生活动教师适时点评）2.在改革开放的今天社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的《内江城管透视》）我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论老师适时引导点评）背诵积累积淀语感1.延伸积累师生补充有关描写“莲花”的诗句。2.指导学生有感情地背诵课文。结束语课上同学们想到了人、事、物、名言如果稍加整理就可成为一篇很有说服力的文章为了使这篇课文进一步得到深化和运用今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。作业：流利地背诵两文准备默写。