理化生生本教学模式.doc

理化生生本教学模式
常明春
一．生本教学模式
基本模式概念模式生活模式抽象模式习题模式复习模式个人先学前置性作业前置性作业前置性作业前置性作业前置性作业小组交流
上台展示交换批改上台展示上台展示
循环上梯小组交流
上台展示小组交流
上台展示总结提高效果检测
巩固提高小结答疑教师点拔
分层汇报教师点拔小组竞赛
分层汇报查漏补缺效果检测效果检测效果检测漏洞修复组内互查二．各种模式说明：
概念模式：适用于大多数理化生教学，难度不是很大的内容，概念性较强的内容。
第一步上节内容效果检测：（可以写在黑板上，一个组为检查组负责抽题和评价。一个组为被检查组，回答错误的订正后罚重说一遍；也可以先印刷下来学生完成后上交，学生完成下一任务时，教师正好批改。）
第二步发放本节前置性作业：让学生自学教材，完成前置性作业中基础部分完成到导学本上。有实验的把实验器材放在讲台上，做到这题时，自己上台动手实验。学生不会的可以下位向别人请教。
第三步互批前置性作业：发前置性作业的答案，相互批改，每个空都打“√”或“×”，最后要落款：“评阅人：XXX”，批改后学生自己纠正。
第四步互查前置性作业的掌握情况：抽签决定哪两人监考，当堂检测学习效果。
第五步巩固提高

教学实例：
《眼睛和眼镜》
授课人：张本安八（6）班2012年12月17日
课前检测
1．照相机成、、，物距与焦距的关系是。
2．投影仪成、、，物距与焦距的关系是。
3．放大镜成、、，物距与焦距的关系是。
4．当u>f时，凸透镜成像，物距增大，像距，像。
二．发前置性作业，
眼睛和眼镜导学
基础题
一．眼睛
1.眼球好像，它的结构如图5.4-1所示。和的共同作用相当于一个，把来自在视网膜上，形成像。视网膜上的受到光的刺激产生，把这个信号传授给，我们就看到了。
2..眼睛通过来改变：当放松时，晶状体，刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清﹝图5.4-2甲﹞；当睫状体，晶状体，对变大，会聚在视网膜上，眼睛就可以看清
﹝图5.4-2乙﹞。
3.依靠眼睛调节所能看清的和的两个极点分别叫做和。正常眼睛的远点在，近点在约处。正常眼睛观察最清晰而又不疲劳的距离大约是，这个距离叫做。预防近视眼的措施之一，就是读写是眼睛与书本的距离应保持。
二．近视眼及矫正
1.近视眼只能看清，看不清。形成近视眼的原因是，，或者，因此来自在视网膜前﹝图5.4-3甲﹞。
2.利用能使光的特点，在眼睛前面放一个，就能使来自会聚在﹝图5.4-3乙﹞。
三．远视眼及矫正
1.远视眼只能看清，看不清。形成远视眼的原因是，，或者，因此来自就到达视网膜了，在形成一个模糊的﹝图5.4-4甲﹞。
2.利用能使光的特点，在眼睛前面放一个，就能使来自会聚在﹝图5.4-4乙﹞。
3.人们上了年纪以后，眼睛睫状体对的调节能力，、的物体都看不清楚。
四．眼睛的度数
1．透镜标志着折光本领的大小。，折光本领。通常把透镜叫做透镜，用表示，即
如果某透镜的焦距是0.2m，它的焦度就是
2.如果很严重，眼镜上凸透镜的，透镜就要大一些。平时说的眼镜片的度数，就乘100的值。例如，200度远视眼镜片的透镜焦度是，它的焦距是。
﹝﹞的度数是正数，﹝﹞的度数是负数。

巩固题
1.下列与近视眼不符合的是﹝﹞
A.晶状体曲度过大B.物像落在视网膜前方
C.眼球前后径过短D.可用凹透镜纠正
2.下列与远视眼符合的是﹝﹞
A.晶状体曲度过大B.看近处物体是像落在视网膜前方
C.眼球前后径太短D.可用凹透镜纠正

3.下图中分别画出了眼睛看近处和看远处的各两种光路，在A、B、C、D四种光路中，__________描述了正常眼的成像情况；__________描述了近视眼的成像情况；__________描述了远视眼的成像情况.

ABCD

提升题
1.小明的爷爷有一副老花眼镜，一天晚上，小明想估测这副眼镜的度数，小明把房间的窗户打开，使得在房间里能看见窗外很远地方的一盏明灯.小明站在白墙旁边用眼镜片把这盏灯的像成在白墙上.小明测得此时镜片到墙的距离是约等于34cm.这样，可以认为，这副镜片的焦度是_________，镜片的度数是__________度.

2.小明的爷爷和爸爸都是老花眼，爷爷的老花眼更重一些，小明的妈妈则是近视眼.他们用的三副眼镜都放在报纸上，如图所示，现在爸爸要看书，让小明把眼镜递给他，小明应该拿图__________中的那一副.

3.眼镜店交给小红一个塑料袋，里面用纸包着四种眼镜镜片.小红知道这里面有刘老师+150度和李老师+300度的镜片，还有小华的-175度和小玲-350度的镜片.回到学校里打开纸包，发现四种镜片上都没有标明度数，小红仔细观察镜片的形状，并且特别注意镜片的厚度.他把四种镜片的截面画成了如图所示的甲、乙、丙、丁所示的形状，如果小红的作图是准确的，则可以