小学语文S版-五年级上册26《天窗》.doc

小学语文S版五年级上册26《天窗》教案教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容2.体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教材分析:《天窗》是文学大师茅盾以30年代的童年生活为题材撰写的抒情散文。文章描写的是乡下人在屋顶开天窗,引起孩子们无限的遐想,展现了小小天窗的神奇。文章感情真挚、文笔生动、流畅,尤其是孩子遐想的内容生动有趣,但文章写作的时间较为久远,学生没有那样的生活体验,对于这不起眼的、小小的天窗是孩子们唯一的慰藉、以及它神奇的作用,是孩子很难理解的,这是学习的难点。学生进入到高年级,已经具备了抓词句理解、品悟的能力,应该能够从重点句中感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐。所以本文将重点放在帮助学生自读自悟,解决内容理解上的难点。教学重点:引导学生理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学难点:感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教学过程:一、情景导入,引入茅盾的故乡——乌镇1.放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片,音乐响起:同学们看那,这就是作家茅盾爷爷的故乡,江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河,微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船,再看那倚水而建的木板房,木板窗扇扇打开,阳光射进屋内,多美呀!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景,但是当茅盾爷爷回忆往事时,最让他难忘的是那神奇的天窗。2.出示课题《天窗》,相机指导窗字的写法3.上节课,我们初读了课文,知道了天窗的来历。【板书:来历】。那对于乡下孩子来说,天窗可是有着非同寻常的意义呢,文中有一句话告诉了我们。打开书,浏览课文,找一找。二、【讲授】品读课文,深入理解1.抓中心句,引导质疑中心句:小小的天窗是唯一的慰藉(你真会读书,找得很准确)(1)来,看大屏幕,一起读这句话。什么是慰藉?【板书:慰藉】生:(慰藉就是安慰、抚慰)师:真好,你用一个近义词谈了自己的理解。(2)带上理解再读读这句话。你有什么问题要问吗?生:(为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉?)师:你提出的问题可真有价值!带着问题读书,能让我们更加深入地理解课文,这节课我们就走进课文,解决问题。2.活动一:我能品读4、6自然段,抓关键词来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”师:来,读读课文的4、6自然段,想想为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”?画出有关的句子或词语,并在旁边写上你们的感受。师:学完的同学和你的同桌小声交流你的学习成果。(1)交流第4自然段,抓住关键词,体会阵雨来临时孩子们心情的变化。重点谈:①顶(从一个“顶”字体会出孩子们的喜爱和高兴)师:瞧他多会学习,抓住了关键词“顶”就体会出了孩子们的心情。用你的读把你感受到的快乐表现出来。出示夏天阵雨图:茅盾爷爷小时候和我们一样,也顶喜欢夏天的阵雨,因为夏天的阵雨可以让我们尽情地打水仗;或者悠闲地顶着簸箩走来走去;还可以……夏天的阵雨给我们带来如此多的惊喜,雨中的景物也让我们欣喜万分呢!瞧,美丽的荷花在池塘中摇曳;我们还可以看到……正在这高兴的时候,你被关进了这个黑洞洞的屋里,你的心情怎样?(失落与无奈)师:看来,你读懂了乡下孩子的心情。②关:师:其实在这一段中,还有一个字用得特别好,我想和你们分享。就是这个“关”字。谁能联系生活来理解?此时关住的是什么?关不住的又是什么?师:瞧,通过一个关字,我们不仅读到了词的表面,还联系自己的生活体验感受到了乡下孩子的心情,这就是品味语言。小结:通过品味关键词语,我们体会到了乡下孩子的孤独寂寞,知道了这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。我们接着来分享第六自然段。(2)交流第6自然段,抓住关键词,体会夜晚时孩子们心情的变化。①逼着:孩子们的不情愿师:你有过被“逼”的经历吗?内心怎么样?(联系生活实际)假如你是文中的孩子,当你正沉浸在夜色中,却被逼着上床睡觉,你又会有怎样的心情?带着你的感受,来读。②偷偷、伸出、仰起:动作描写,表现了孩子的好奇、渴望,想透过天窗看外面世界。师:是啊,想想当时的社会背景下,没有手机,没有电视,更不会有电脑,他们是怎么来度过这漫长而孤独的夜晚呢?来,拿起书,融入我们的感受,融入我们的体验,一起读小结:通过品味词语,我们又体会到了在夜晚时乡下孩子的孤独寂寞,知道了在这时候(小小的天窗又是唯一的慰藉)3.活动二:我能朗读5、7自然段,想象画面来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”那么,小小的天窗究竟给乡下孩子带来了哪些慰藉?我们来看活动二。用心朗读5、7自然段,边读边想象画面来理解“为什么说小小的天窗是唯一的慰藉”(1)交流第5自然段,读出画面,学习想象段落①学生展示②教师指导朗读你能用读给大家展现出想象的画面吗?作者看到的是——雨脚、闪电。看,这是雨脚,它怎样地拍打着地面,读“卜落卜落跳”读出声音小和欢快来,引读:只看见雨脚……看到闪电一划,读的速度要快。虽然看到的