把游戏融入聋校数学教学活动之中.doc

把游戏融入聋校数学教学活动之中咸阳市特殊教育学校周虹关键词：聋校数学教学游戏摘要：聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们得不到声音刺激，获取信息的感官主要是双眼，以目代耳进行补偿；他们由于缺少语言，思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中，要创造和利用直观因素以吸引学生眼球，使课堂生动有趣，让学生乐于学习，主动学习。我在聋校低年级数学教学活动中，力求使课堂生动有趣，比如，在数学教学中渗透有趣的数学游戏，将数学课堂游戏化，让每位学生都参与游戏，成为学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。如何将游戏与数学教学有机结合，我的教学体会有以下几点：一、游戏融在课前导入时，创设学习情景，提高学生学习兴趣。二、游戏融在探求新知时，把数学知识的抽象性变为生动形象性，突破教学难点。三、游戏融在巩固练习时，把枯燥乏味的练习课变得有滋有味。四、游戏融在数学知识的应用中，通过游戏，使数学知识在生活中得到应用，技能得到训练，组织游戏，也让学生的课外活动变得丰富多彩。游戏融入数学教学之中，学生乐学，学有所得，教师巧教，教有所获，学生在游戏活动中不知不觉的学得了知识，教师利用游戏活动轻轻松松地提高了教学质量。聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们由于生理缺陷，得不到声音刺激，获取信息的感官主要是双眼，以目代耳进行补偿；他们由于缺少语言，思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中，要创造和利用直观因素以吸引学生眼球，使课堂生动有趣，让学生乐于学习，主动学习。我在聋校低年级数学教学活动中，力求使课堂生动有趣，比如，在数学教学中渗透有趣的数学游戏，将数学课堂游戏化，让每位学生都参与游戏，成为学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。数学这一门学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在聋校数学教学中,教师如果采用重复灌输的教学方法,那么学生学起数学来都感到枯燥与乏味,课堂教学也就得不到良好的效果。中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出：游戏具有统整作用，在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏，游戏与数学教学有机结合，创设欢愉的学习气氛，让聋哑儿童在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便收到了很好的教学效果。如何将游戏与数学教学有机结合，我的教学体会有以下几点：一、游戏融在课前导入时，创设学习情景，提高学生学习兴趣。学生在课间十分钟尽情的游玩，导致他们刚刚开始上课时，精神处于高度兴奋状态，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师要发挥引导者的作用，根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个新奇的刺激，引导他们兴奋中心的转移，从而直接进入最佳的学习状态。学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。如我在教学《可能性》时，设计这样的导入：“同学们，今天有老师来听我们上课，大家先不要转过身去看，猜一猜，来的是男老师还是女老师？”学生可来兴趣了，猜是男老师的学生和猜是女老师的学生几乎各占一半，老师又问猜的结果为什么各占一半。以此导入新课，学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去，使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。二、游戏融在探求新知时，把数学知识的抽象性变为生动形象性，突破教学难点。数学知识中单调的符号，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味。根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏的学习方式，充分调动起他们学习的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。如在教学人民币的认识时，通过教学反馈，我发现七、八岁的聋哑儿童能认识人民币元和角，但对元和角的换算比较吃力。我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下，做成纸币卡（有元和角）；在准备些道具或实物作商品，将课堂变成超市，一部分学生扮演售货员，一部分学扮演顾客，老师便指导学生如何购物，如何付款，看谁是当家理财的高手。学生在游戏中，轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。初入学的聋哑学生对数序很难掌握，我试用了几种不同的教学方法，发现这个游戏教学法收到很好的教学效果：我让学生站作一排，发给学生每人一张数字牌，叫学生看清楚自己牌子上的数字，并把自己当作这个数字；接着老师叫左起第×位（或右起第×位）同学出列，学生走出进行观看，弄清自己的位置和自己前后学生的