教师体验事业成功学生感受学习快乐.doc

教师体验事业成功学生感受学习快乐青岛66中教师专业化培训，注重培植教师主体思想，倡导教师反思性实践，通过开发适应学校实际和学生需要的校本教材，提高教师专业水平、研究能力和创新能力，向学生提供最有价值的教育，让教师体验事业成功，让学生感受学习快乐。校长张玉慧认为，在新课程理念下，教师不再只是教育教学活动的执行者，而是教育教学活动的主人翁；作为校长和教师，要始终关注学生的兴趣与需求，让学生学得充实，学得愉快。学校实施校本教材的研究和开发，就是从尊重和满足师生及学校环境的独立性和差异性出发，弥补单一国家课程的不足，发挥学校的资源优势与办学积极性，满足学生的不同需求和不同特点，促进学生个性的健康和多样性发展。在前瞻性理念的指导下，66中自2003年起开始进行校本教材的研究和开发，目前已经编写了200多万字的、有质量的、系列化的校本教材，并在实施过程中取得了初步成效。一、超前做好校本教材的开发准备工作学校成立以校长张玉慧为主任的校本教材编委会，确定了由各学科教研科组长、骨干教师组成的编写小组，为校本教材的开发提供了良好的组织保障。领导小组主要负责校本教材开发和实施的领导工作。编写小组则采取分工合作的方式，以学科为单位，有明确编写目标，制订出详细的教材编写方案，并做好需求分析和资源分析、参考教材的选定及校本教材的编写等工作。提高教师认识，注重教师培训，66中为校本教材的开发提供可靠的队伍。66中动员全校教师共同参与校本教材的开发与实施，通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式，组织教师学习相关的课改文件和课程理论、校本教材的开发理论等，使教师在短时间内领会了校本课程实施的要领，并掌握了校本教材编写的基本原则。学校的校本教材开发具有整体的计划安排，编写过程中，以编写小组为主完成编写方案的制订及教材的编写，而其他教师则积极投入到有关工作的研究、讨论中去，提出建设性意见，为达到目标而共同努力。二、科学编写，形成体系，凸现特色基于“校本”概念中“为了学校、在学校中、基于学校”这三层含义，66中在校本教材的开发过程中，依靠本校教师和外聘专家指导开发的原则，有效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，至2005年7月开发出既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明的校本特色，涉及人文科学、自然科学、学科教育等领域共6套8本校本教材：《人文教育读本》（上下册）、《美德与修身》、《教在心灵》、《胶济铁路发展史》、《未来科学家》、《青春物语》（上下册），共计200多万字。66中的校本教材经过“初编———试用———查找问题———再次修改”的循环实践与修改，在内容上基本能反映出知识的科学性、系统性、趣味性，特别关注学生的认知水平和心理特点；在形式上，相对国家级教材而言，更注重活动性、互动性、多样性，特别关注学生的学习兴趣。三、校本教材的开发与实施带来的效果对教师而言———在教育观念上，通过参与校本教材的编写，新的课程理念和“以学生终身发展为本”的理念已在教师脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中；教师更加关注学生的个性、情感、态度；在师生关系上，校本教材架起了师生间的桥梁，使他们成为学习的伙伴，协作的朋友，民主、平等、和谐的教学氛围浓厚；在自身素质上，教师通过自编教材和校本教材的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高，参加校本教材编写的教师获得了事业上的满足感和成就感。对学生而言———在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性大大提高；在能力发展上，学生处理信息的能力、语言表达能力动手能力和社会交往能力等大为提高；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，学生的综合素质明显提高。对学校而言———校本教材已初成体系，校本教材实施大大丰富了学校课程内容。在编写过程中亦积累了不少校本教材的开发的经验；在学校发展方面，学校的特色教育成效显著，学校的办学特色日益突出。青岛66中教师专业化培训在校本教材开发上独辟蹊径，迈出了矫健的步伐，相信他们道路会越走越宽广。