让学生在体验中感受学习数学的快乐.doc

让学生在体验中感受学习数学的快乐河北省大名县孙甘店乡中学宋增田【】数学教学要充分激发学生学习的兴趣教师应创造各种条件让学生体验数学感受到数学和实际生活的联系变学数学枯燥的感受为生动好奇。【】数学；体验；生动；兴趣【】G633.26【文章标识码】C【】1326-3587（2019）04-0013-01受应试教育影响长期以来数学留在很多学生心里的强烈印象就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎学生怕学甚至厌学。在实际数学教学中我们不难发现有很多学生怕学数学认为数学太抽象不易理解。而面对新课程的改革的大潮中被传统教材培养长大已经非常习惯了传统教材的我一度也很迷茫如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的初探。一、创设有效情景牢牢抓住学生的注意力例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高Y表示母亲的身高。学生都怀着极高的兴趣以极快的速度计算着很快每个学生的预测身高都出来了他们兴奋地互相报着带着惊奇的表情有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值就叫做这个代数式的值刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然而且印象深刻。这样的例子能举很多把数学和生活联系起来让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识它就发生在我们身边。二、在课堂教学中多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动让学生在亲身的体验之中去发展智力提高数学能力《整式的乘法》是七年级上的重要内容它是初中阶段数学运算的重要基础其中包括的基本运算很多如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告诉学生运算法则然后死记硬背也能让学生开展计算这样的教学也容易简单的多但是这样的教学效果是暂时的不持久的。我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则然后再验证同学所作的猜测整个过程始终让学生交流让学生体验学习的过程对于知识的把握有实际理解何感受由于这样的授课方式在我讲到《积的乘方》这一节课时学生已经学会了“观察——猜测——验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程虽然我从没让学生默写背诵过这些公式但是这些公式却在学生心里扎下了根。三、创设操作活动让学生体验直观的数学感受在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台具体做法是把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索直线平行的条件一课时先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来利用一副三角尺上的一对直角能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角有的学生拼出了内错角还有的学生拼出了同旁内角这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时由于是立体的几何图形我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力实践证明学生对长方体知识的掌握非常好在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识收到了很好的效果。四、换位思考体验学生的思考方式让学生在感受中明白自己思维的误区从而强化对正确数学知识的理解我想无论采取哪种教学方式学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差那么我们不妨反其道而行之顺着学生的思路让学生自己体会与感悟从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时我想让同学理解判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去但是同学的理解却不是这样比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组三、四项一组或者一、四项一组二、三项一组但是此时有部分同学有不同意见他们认为一、三项一组二、四项一组也行我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好而是顺着学生的思维板演了他们的做法当要继续往下分解时学生却发现不能分解了我马上抓住这个机会纠正了学生的思维错误的同时让学生总结正确分组的依据学生对这一知识的掌握就是牢靠的。通过在新教材中尝试让学生体验性学习我有了一定的收获在某种程度上更新了教学观念对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识但是我也注意到在对学生进行体验式教学时也要防止对接受式学习的全盘否定有些知识对于学生来讲还需要接受式学习。另外我们要善于挖掘生活中的数学丰富课堂教学内容教师在教学