激发活力，开放课堂.doc

激发活力，开放课堂——创建开放有活力的语文课堂十九里中学王成激发活力，开放课堂——创建开放有活力的语文课堂中小学教学是以素质教育为基本目标，致力于学生的全面发展，教师需要发挥正确的指导和引领作用，让学生自主学习，主动构建知识体系，让课堂成为师生之间认知与情感交往的平台，成为学生主动探究、健康发展的基地，成为学科课程理念落实的场所。语文学科是基础学科，更要注重对学生的指导和引领。“语文即生活，生活即语文”要把语文的教学和生活联系起来，不要过分追求语文知识的系统性。不能把学生的视野框定在语文教科书和课堂里；不能过分强调双基训练，忽视与其他学科的联系，忽视联系现实生活的实践活动，把自己禁锢起来；语文课程一要过于强调统一，不同地区，不同学校，不同学生同时学习同一个教学内容，使语文课程变得凝固、僵化，缺乏生机活力。因而，课程的创新要有一个指向就是建设开放而有活力的语文课程。第一、语文课程要扩大视野，所以，语文教学要胸怀世界，展望未来，具有超前意识.观念的确立，内容的选择，方法的运用都要适应时代发展的需要。第二、课程要开放而有活力，首先，从课程结构来看，要尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并根据社会的需要不断自我调节，更新发展；其次，要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习，建设语文课程通向其他学科，通向社会生活的“互联网”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。此外，从课程管理的角度看，开放而有活力的语文课程必须体现在民主管理上，做到国家、地方、学校、教师、学生、家长共同参与。第三、要树立新的课程观。从课程目标上来看，包括知识和能力、语文学习的态度和情感、语文学习的过程和方法等几个层面的内容，而不仅局限于系统和完整的语文知识的传授。从课程实施上看，强调师生与课程文本的互动，强调师生对语文课程的构建，要注重语文课程的变革和发展注重现代科技手段的运用，密切关注当代社会信息的进程，从而提高学生的学习效率，使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。面对这种新的课程观，语文教学应该创建开放而有活力的课堂，具体策略如下：1、用教师的文学修养感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才能以自己的修养去吸引、感染学生。所以作为语文老师更要注重理论学习，努力提高自身的文学修养，以美的教学语言去打动学生，和学生谈话注重语言艺术。2、用语文的自身魅力吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材课程资源包括自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活的话题等，极为丰富。另外，古今中外优秀的文学作品更是举不胜举，以其鲜明、生动、准确、有力的语言和承载的内容给学生打开一个广阔而深邃的人类精神世界，并让学生有机会去接触和认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价等观念，为个性发展储备下必要的精神资源。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。3、以教学的艺术魅力诱导学生“懂”语文。教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。兴趣是最好的老师，但由于时间和地域的变化，文本所描述的环境与学生现实的生活环境有着较大的差别。教学内容与学生生活体验往往不一致，文本与学生脱节，学生兴趣不高。这时就需要教师创设联系沟通文本、学生、生活的情境，让学生有真切地感受，就容易引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入课文，就会真切地感受到字里行间所蕴含的意义，这样的学习都会主动，这样的语文课才会生动。4、调动学生合作，在探究中“析”语文。合作探究是新的教学模式，合作学习通过小组合作的方式来实现学生群体合作目标，可以改善教学的整体效益。为了让学生更好地学习语文，我们把学生分成学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。5、引领学生以生活的乐趣“看”语文。语文即生活，它是一门极富实践性和人文性的学科，语文课堂应是生机勃勃、丰富多彩的生命活动的广阔天地，通过文本对生活的展现来感悟生活。语文教学的内容，只有扩展到学生平时的生活实际中去都会有生命力。生活即语文，学生的学习，必须以其生活体验为基础，在社会中学习，在生活中学习。教学中我们总感觉学生缺乏生活体验。这是因为学生缺乏的是对生活的观察力、感悟力和表达力。语言来源于生活。我们要让学生有话可说，说得合情合理，就要让学生步入社会，感受生活。在课堂教学中可以让学生通过文本的学习，学会