汪军-2014音乐国培感悟.doc

教育部“国培计划（2014）”——示范性集中培训项目初中音乐骨干教研员国家级培训感悟

心中的路、希望的路
广东省佛山市三水区教育局汪军
2014年10月10——19日，本人有幸参加了教育部“国培计划（2014）”——示范性集中培训项目初中音乐骨干教研员国家级培训，作为一名音乐教研员，我为能有幸参加国培而感到十分荣幸，每天的感觉是紧张而又充实.忙碌却又愉快。重庆师范大学为我们设计了灵活多样的培训方式，让我们有幸聆听了专家和来自教学一线的老师对我们的理论与实践指导，老师们都用特有的方式将培训课上得生动有趣，我被深深感染了。有人曾说：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”在本次培训中，72岁高龄的王安国教授、82岁高龄的作曲家傅庚辰老师，以及曹安玉、沈秋鸿、胡苹、魏英等老师在新课程背景下教育教学的智慧令我受益匪浅，感触颇深，让我的思想燃起了火花……
【王安国教授告诉我们：一节有效的音乐课要从音乐本体切入教学活动，要追朔音乐教学的原点并直达原点，要有效的突破音乐教学的薄弱环节，让音乐课堂成为智慧课堂和高效课堂。】
基于此理念，我认为构建平等、和谐、友爱的新型师生关系是智慧课堂的前提。就音乐课而言，传统的音乐教育模式，就是一架钢琴、一台录音机、一支粉笔、一本书。老师一遍又一遍的范唱，学生跟着拼命的唱，唱累了就听录音，听腻了就再唱，中间穿插一些乐理技能训练和思想教育，老师要求学生要守纪律、听话，不准乱动和说话，一切由老师说了算，老师高高在上，学生要唯命是从，否则，就会遭到严厉的批评。众所周知，音乐是由音高、节奏、强弱、快慢等要素组成的，它具有特殊的律动性，任何正常人在投入的听音乐时都会不知不觉的形体律动，更何况是天真活泼的少年儿童，要求他们上音乐课要绝对安静等于是抹杀他们音乐的天性和灵性，而老师的高高在上、绝对威严，给学生造成了无形的心理压力，甚至心灵的伤害，久而久之，会形成对老师和音乐课的畏惧和逆反心理，丧失对音乐课的学习兴趣。实践表明，学生在心情愉快、放松的氛围中摄取知识的能力和主动性要远远高于其被动学习状态时，所以传统的师生关系，严重阻碍了学生主动学习能力的发展。我在与学生的交往中，努力做到和蔼可亲，使自己站在学生的角度去思考和交流，去理解对方，做知心朋友，在课堂教学中，我努力营造一种宽松、和谐、平等、友爱、愉悦的气氛，消除学生的畏难心理。俗话说，要想别人尊重自己，自己要首先尊重别人，对待学生一样如此，只要我们给予他尊重和呵护，就会赢得学生的尊重和欢迎。所以，以情感为纽带的平等、和谐、友爱的新型师生关系是智慧课堂的必要前提。在新型师生关系构建成功以后，智慧课堂就可以应运而生了。
【王安国教授告诉我们：教无定律，学无定法，没有最优的只有最合适的。教学一定要有智慧，否则课堂一定是一潭死水。”】
智慧课堂就是在教学细节处理上的智慧，包括智慧预设、智慧导入、智慧设问、智慧点拨、智慧生成、智慧激趣、智慧育人、智慧整理、智慧训练、智慧评价等。教无定律，学无定法，在这些环节中，处处都渗透着教师的智慧与个性魅力。
就音乐课堂而言，现代音乐教育模式，突破了传统的束缚，变程式化为个性化，集中体现了教学设计的创新、教学手段的创新、教学内容的创新、教学目标的创新等，构建了一种“主体、创新”的新型音乐教学模式。教学中要求以学生实践为中心、活动为手段、能力为重点、素质为宗旨，让学生在音乐中激趣、学习、创造。教学中注重营造宽松、自由、愉悦、和谐的氛围，让学生在音乐中自由想象、表现、探索和创造。教学中突出艺术性、情感性，引导学生去尽情地感受音乐、体验音乐、表现音乐，从而受到音乐的熏陶、陶冶性情、提高审美能力。教学中还要求多运用现代多媒体技术，利用各种电教手段，快捷直观的把大量信息展现给学生。教学中教师还要做好“导演”的角色，积极用自身的音乐素养，引导学生去当好“主角”，去尽情领受音乐、表现音乐、创造音乐。
实践证明，以双主体理念为指导、多媒体技术的运用加上情感化教学所取得的教学效果是传统教学所无法比拟的。例如：我在上《海外赤子恋闽南》一课时就运用了情感创设法。我采用了台湾著名诗人余光中的诗《乡愁》，只见蓝色的大屏幕上，夕阳西下、月上竹稍、青山若隐若现，远处传来《海外赤子恋闽南》那凄美动人的南音旋律，乡愁的诗句和着音乐吟涌而出，同学们一个个都表现出被乡愁灼痛的神情，屏住呼吸，凝神注视着蓝色的大海，被深深的感染着、陶醉在音乐的氛围中，此情此景，比老师讲一百遍主题思想都要记忆深刻的多。教学中我还采用了激趣创作法，积极引导大家自由创编来表达对家乡的热爱之情，有的写诗写词，有的写歌配曲，并引导他们把自己创作的作品演示给大家听，虽然略显简单