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例谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
杨国斌

随着时代的发展，现代化教育手段的不断更新，多媒体教学手段已经成为新时期教师们必须掌握的技能之一。在小学语文教学中运用多媒体技术，就是利用声音，图片，文字，视频等丰富多彩的媒体整合起来进行课堂教学，使原本单调的课堂教学变得更为生动有趣，从视、听、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用,使学生更直接、更全面、更迅速地把握知识。在小学语文课堂教学中应用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，丰富知识，形成正确的价值观，启迪学生思维，创设情境，还能陶冶学生的情操。
一、运用多媒体技术，创设教学情境，诱发学生求知欲，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，19世纪俄国著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种丰富多彩、音像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。
例如：我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了多媒体技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事：假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？要求按照Flash动画的情景，恰当的穿插旁白，学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展，又锻炼了学生们的口头表达能力。而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子们的兴趣就更高了。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范读又给孩子以引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。
另有一位同事在上小学二年级的《葡萄沟》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。
可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围学生的情感被激起，带着这种积极的情感去学习课文，理解会更透彻，这样能达到“乐中学知”的目的。
利用多媒体教学，突出重点，突破难点。在语文教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。
如我在教学《小鹿的玫瑰花》这篇童话故事时，其中鹿弟弟说的那句话“看来，你的玫瑰没有白栽”，引发了不少学生的思考。我通过多媒体教学，在屏幕上演示“黄莺、微风等来欣赏漂亮的玫瑰花的画面，让学生看到了他们的高兴劲儿，同时听他们说了以后小鹿和鹿弟弟感到欣慰的样子”，学生很容易就理解了这句话的意思，也就体会到了“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的道理。这样不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解了。
又如上《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的时候，我首先播放有关雷锋叔叔感人事迹的录像片，让学生通过视觉去体会雷锋的高尚品质，然后通过配乐朗诵引领大家进入情景之中，有效地激发了学生学习的热情。同时，运用多媒体把直接形象的画面与文中抽象的文字结合起来，还可以帮助学生理解课文中的重难点。
三、利用多媒体技术，再现情境画面，增强教学的直观性，丰富学生的想象力。
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
例如，学习《月光曲》一文，对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。而文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生似乎也难于很好的把握贝多芬情感的变化，而显得枯燥乏味。因此，我们可以通过多媒体课件再现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月