政史地教研组课堂教学模式.ppt

“247”高效课堂教学模式研讨田家庄中学政史地教研组背景大明导学案：教师为帮助学生更好地学习教学内容，充分整合各种教学资源而精心设计的学习方案和蓝本，一般包括学习内容、学习时间、学习目标、学习重点、学习难点、学习准备、学习流程、收获与回顾等项目。其中学习流程分为情境引入、问题导学、合作交流、质疑探究、展示反馈、归纳评价六个环节。定向导学：指教师给出明确的学习目标和学习任务，在教师的指导或引导下学生独立自主地完成学习任务。这一环节学生初步感知学习内容，尽可能深地理解教材内容，并从中发现问题，从而激发探求问题解决办法的欲望和积极性。互动质疑：指将独学中发现的问题带到小组中，通过同伴间的互助与交流使问题得到解决。在解决问题时，小组成员往往会在互动的过程中激活思维、开阔视野，从而将问题引向深入，产生新的问题。展示提升：将小组内部解决不了的问题，或是教师精心设计的有助于帮助学生更好地理解教学内容的问题作为展示的载体，集思广益，为学生提供表现自我的机会，提高学生探究问题、研究问题的积极性和自信心，同时也能很好地培养学生良好的思维习惯和创造精神。达标检测：指在课堂教学结束时，设定适当的检测题以检测学生的课堂学习效果，除了起到反馈的作用外，也是对本节知识内容进一步的总结与巩固，同时通过达标检测给学生以激励和鞭策。第一步，情境引入。教师可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容，其目的是激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。第二步，自研自探。根据自学要求、自学提纲和学习任务，开展独学活动。组织学生自学时，要让学生思维活起来，教师要“引而不发”，同时教师要指导学生的学习方式。第三步，合作交流。完成自学中的疑难，合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。第四步，质疑反馈。通过组内问题的解决，提高学生对知识的理解，同时教师也能及时掌握学生的学习情况，从而适时地调整教学进程，增强教学的针对性.第五步，展示释疑。展示汇报时要以学习小组为单位，可由组内中心发言人通过问答、上台板演和表演等形式在全班进行展示汇报，同时对合作学习中的疑难问题由教师或学生解答释疑。第六步，归纳评价。学生对本科所学知识归纳整理，可整理在导学案或课本上。师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。教师作为课堂的组织者，则应采用学生评价和教师评价相结合的方式，巩固教学内容，提高学习积极性，将课堂得到进一步延伸。第七步，当堂检测。完成导学案上的检测题，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况，及时反馈课堂教学效果，反思课堂教学过程和方法方式，做到堂堂清。优点