初中历史高效课堂初探.doc

初中历史高效课堂初探长期以来,初中历史被人们称为“副科”、“豆芽科”,人们认为历史科目就是死记硬背,把知识点背下来,考试就会取得好成绩。我觉得根据近几年中考的关注,发现这样的观点是错误的。不仅如此,现在在《新课标》的要求下,初中历史考试越来越灵活,对老师和学生的要求也是越来越高，尤其是在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已是各级各类学校的共识。究竟什么样的课堂才能称之为高效课堂，不同的人可能有不同的看法。而我根据个人的教学经验，认为高效课堂应做到以下几点：课前精心准备。在教学实践中我发现，低效的课堂在很大程度上与教师对课标，课本的学习和研究不足有很大的关系，所以，教师在备课过程中一定要下足功夫，不仅要备教材，还要备学情，什么要重点讲，什么不该讲，这都是在备课中要注意的。二、转变教师角色，建立良好的师生关系。我们要想使学生在历史课堂教学中真正地“动”起来，必须转变教师的角色，建立新型的师生关系。教学过程是师生互教互学、共同提高的双向交往互动的创造性过程。在教学过程中要以兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。三、创设情景，鼓励学生大胆质疑我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。教学中情境的创设可从问题情境、漫画情境、教学手段情境、艺术情境等几方面入手。如在讲述八年级上册《鸦片战争》一课时，出示漫画：落后就要挨打。由此图引发学生联想、讨论图中被打者代表哪个国家？打人者又代表哪个国家？引发学生思考，得出结论：由于清王朝入主中原后，采取闭关锁国政策，失去了通过对外经济文化交往来发展生产力、提高综合国力的机遇，却造成了固步自封、愚昧落后、夜郎自大的心理，结果“落后就要挨打”，在战争中吃了败仗。四、引导学生互教互学，学会协作求知未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。那么，怎样才能培养学生团结协调的群体合作精神呢？我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习。如在讲解九年级上册历史《大河流域——人类文明的摇篮》时，我把课文内容列成表格让学生分成4组寻找答案，找出古埃及、古巴比伦、古印度、古中国四个文明古国的地理分布及特点、统一时间、文明标志物、共性等，学生带着问题进行讨论，整理、归纳答案。由本组的负责人公布最后确定的结果后师生再订对答案。为了检查每个小组的学习情况，全班完成此表后，由老师点明抽查各组的学习情况，如果小组内有一人回答错误，则宣布本小组学习成果不佳，各个小组为了使本小组不断创优，都互相帮助、互相配合，争取小组成员个个都掌握本课知识要点，通过这样的实践活动，合作、探究学习的氛围形成，学生的学习成绩也在不断提高。以上只是我在构建高效课堂中的一些不成熟的做法，我相信只要广大历史教师树立正确的教育思想，不断探究初中历史的教法学法，一定会大大提高初中历史课堂的教学效果。