新课程背景下-如何构建高效课堂教学模式？.ppt

新课程背景下，如何打造高效课堂教学？高效课堂提出的背景基于传统课堂的弊病，以山东杜郎口中学的模式为成功经验进行推广、实验，最后形成由杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中三所学校发起的课改发展共同体，定位于“致力于高效课堂模式的推广和应用”。什么样的课堂是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。高效课堂是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。低效课堂教学的特征5.合作：不该合作而合作，时机不成熟；合作前没有给学生留出充分的独立思考时间；分组不合理，分工不明确，太活太乱；合作时间不充分，只为活跃气氛而合作；合作后的交流不充分。6.探究：不该探究而探究，时机不成熟；探究内容难易不适，太简单或太难；探究时间不充分，草草收场。7.训练：讲授时间太长，挤占了训练时间；训练没有计划，有梯度，没有层次；不精心选择题目，有无效低效问题；不能及时反馈总结归纳，举一反三。8.小结：小结时间仓促，草草结束，不能总结、强化、深化、提升；小结方法不恰当，小结效果差。9.布置作业：布置作业随意，太简太少或太多太难；缺乏层次性，实效性；作业单一、无趣，缺乏探究性、实践性、人文性。10.教法：教法单一枯燥，不能调动学生的积极性；选择教法不能做到因材、因人施教。11.学法：重教轻学，只关注一维目标，不关注第二维目标；自己对学习方法不明了，不知道教给学生什么样的学法。不能抓住有效时机，教会学生学习。12.语言：废话多、口头禅多，不简洁、不规范；语速太快或太慢，声音太大或太小；语言干涩，具有催眠性，没有启发性和感染力；目光语、微笑语、手势语、姿态语、服饰语使用不当，或表现力不够或过于夸张。13.板书：书写不规范，语言不准确，层次不分明，重点不突出，布局不合理，趣味性不强；板书的形式选用不合理。14.对学生评价：评价语言单一、干涩，没有变化；评价不适度，不到位或太过分，随意性强，教师真情不足；不能以激励为主，评价不够全面；忽视评价对小学生的发展功能，学生参与评价少。15.多媒体辅助教学：形式内容不统一，为用而用多媒体；媒体画面乱且杂，分散学生注意力；色彩搭配不和谐，学生看来太费劲；忽视了多媒体的辅助作用，冲击了“主导”和“主体”；使用不熟练，盲目代替板书。校园绕口令一样：“不学不厌，不厌不学。边学边厌，边厌边学。越学越厌，越厌越学。学厌厌，厌学学。何时学了不厌，厌了不学。”“在我心中，是老师最凶，每天把我留到七八点钟；在我家中，是爸爸最凶，每天把我打得鼻青脸肿。”(为歌曲《真心英雄》填词)“五十道的作业题呀难了多少人。黄色的脸，熊猫的眼，不变是狠心。眼睛里布满血丝像是在诉说：原来我们求学艰难又困苦。一样的苦，一样的梦。现在的吃苦，为考试打基础。”(为歌曲《中国人》填词)传统教学方式“会的同学请举手”—是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因如何打造高效课堂教学一、基本理念好教师应具有哪些新的教学理念二、“优质高效的课堂”教学的四个教学环节