《谁主沉浮》活动设计.doc

综合实践活动课教学设计（七年级）
《谁主沉浮》活动设计
——探究“使沉在水底的物体漂浮的方法”

哈尔滨市南岗区教师进修学校附属中学校高文达

主题生成：
中学生处于对新知识的渴求、探究高峰期，经常对身边现象的成因进行猜测。一次学生发问“为什么放入水中的乒乓球能漂浮在水面，而放入水中的铁球却沉于水底呢？怎么办才能使水中的物体漂浮起来呢？”于是教师根据七年级学生的认知特点，深入浅出，使问题生活化，开发了这节课，旨在让学生通过观察、动手实验、自主探究“使沉在水底的物体漂浮的方法”，进而解决生活中的实际问题。
活动目标：
知识目标：掌握使沉在水底的物体漂浮的方法，初步了解在液体中影响物体沉与浮的因素。
能力目标：1.在活动中激发学生的探究兴趣，培养他们的观察能力和质疑能力。
2.通过探究活动使学生掌握方法，提高动手操作能力，增强合作学习的意识、创新意识。
3.通过体验活动，培养学生运用已有知识经验解决实际问题的能力。
情感目标：营造生态体验场，唤起学生积极的内心体验，对学生进行生命教育。
活动重点：
发现并探究使沉在水底的物体漂浮的方法，运用已获取的知识经验，解释生活中的沉浮现象，解决如何使多种物体在液体中漂浮的问题。
活动难点：
在探究活动中初步了解浮力的大小与液体密度、排开液体的多少有关系
活动准备：
器材准备：水槽、烧杯、试剂瓶、药匙、刀具、勺子
材料准备：水、盐、铁块、乒乓球、油泥、马铃薯、胡萝卜
安全准备：医药箱
活动对象：七年级学生
活动课时：1课时
活动形式：小组活动、实验探究
活动流程：
活动环节教师活动学生活动设计意图情境导入出示船只图片，揭示浮沉现象观察、思考、提出问题引出主题活动一：
观察与探究
出示实践材料（马铃薯、胡萝卜、油泥），下达探究任务。
出示死海图片，引导学生讨论“死海不死”原因。观察物体沉浮现象，小组讨论，做出“使沉在水底的物体漂浮的方法”假设。
了解物体在液体中的沉浮与液体的密度有关。学生通过观察现象质疑，做出假设，激发探究欲望活动二：
实践与探究
提出制作要求
=1\*GB3①构思新颖，制作精细。
=2\*GB3②造型别致，色彩协调。

=3\*GB3③分工合作，同伴互助。
=4\*GB3④降低噪声，活泼有序。
=5\*GB3⑤安全操作，桌面整洁。
2.引导学生制定评比标准
3.巡视、指导学生探究“使沉在水底的物体漂浮的方法”。
4.指导学生填写实验记录。小组讨论，制定试验探究计划。
自主制定评比标准，成立评委小组。
动手制作，使油泥、马铃薯、胡萝卜漂浮，观察记录。
调试盐水浓度，放入马铃薯、胡萝卜块，观察其上浮过程并记录。明确探究任务，培养学生科学、严谨的探究习惯，锻炼学生动手能力，增强合作意识。
小组汇报
展示交流对学生的探究结果给予点评小组汇报实践、探究结果，总结“使沉在水底的物体漂浮的方法”。展示、交流、提炼，锻炼学生语言表述能力。活动三：
创意空间1.进一步提出制作要求，开发创意空间。
2.进行增重实验，营造体验场，引发思考。1.改进、完善作品
2.运用已有的材料组合，进行创意制作。
3.逐渐增加重物，体验沉浮过程。培养创新意识；发掘沉浮现象源自自身的因素，感悟生命之舟遇险时，究竟谁主沉浮？活动三：
总结评比
主持学生评比，进行活动总结
寄语：长风破浪会有时
直挂云帆济沧海学生作品评比、展示
梳理知识，
情感升华。