分子与原子教学设计.docx

分子与原子教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的分子与原子教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。分子与原子教学设计1教学目标一、知识与技能1.通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。2.通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，理解物理变化的本质。3.通过分子模型化学变化过程的演示，认识分子原子的概念及化学变化的微观本质。二、过程与方法1．能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。2．培养学生抽象思维能力、空间想象力和动手能力。3.通过讨论交流，培养团结、协作的合作意识。三、情感态度与价值观1．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。2．对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。教材分析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如读唐诗、撕纸片、拟人自述、酒精与水混合后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，模型构建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使学生形成清晰的分子、原子印象。教学重点认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点形成物质的微粒观，化学变化的本质。教具准备大、小土豆、牙签、胡萝卜、烧杯、尖嘴玻璃管、注射器、浓氨水，酚酞，滤纸、蒸馏水、酒精、多媒体课时安排一课时教学过程引入师：多媒体展示：《咏梅》墙角竖枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。怎么解释遥远处就能区别梅和雪呢？就要进入我们今天的微观世界了。新课探究（一）、物质是由微粒构成的师：请同学们在30秒内把桌面上的一张作业本纸尽可能的分成最小，但注意每次要等分纸片。（有的学生用手撕纸片，有的学生有小刀。）师：请选出最小的纸片，它还能分吗？这是不是构成纸张的最小微粒？生：肯定不是（1）分子、原子都很小师：物质是无限可分的，任何物质都是由微粒构成的，我们用肉眼可以看到分子、原子等微粒吗？[读一读]书上49页图片，介绍用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像，和移走硅原子构成的最小的汉字图像—“中国”。多媒体展示：“水分子的自述”:嗨!同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3x10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67x1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完呢。我想请你们猜一猜当我们大量分子聚集在一起构成了什么物质？我们聚集在一起还运动吗？彼此之间是否会存在空隙呢?(2)微粒是不断运动的师：既然物质是由肉眼看不到的、极细小的微粒构成，那么这些微粒有什么特性？请同学们完成下列实验探究。学生分组实验（多媒体展示）：1、在滤纸上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，2、在小烧杯上贴上滴有酚酞的滤纸片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把烧杯罩在浓氨水的上方，观察现象。[议一议]同学们看到什么现象？这些现象说明什么？请讨论后回答？生：我们看到酚酞都变红了，第一个实验说明氨水能与酚酞试液直接作用，使其变成红色；第二个实验中酚酞试液并未与浓氨水接触，但酚酞试液仍然变红了，说明构成氨气的微粒氨气分子是在不断运动的。师：那么我们就可以解释：湿衣服为什么晾晒干了，糖块放入水里为什么消失了？这样的问题了。生：水分子运动到空气中去了，糖分子运动到水中去了。师：那为什么在太阳底下，衣服干的快，热水中糖溶解的快呢？生：温度越高，微粒的运动速度越快。师：同学们还能通过哪些事例说明分子的存在？以及微粒的运动呢？生1：路过酒厂、化肥厂都可以闻到酒香和臭味。生2：打开液化气瓶可以闻到浓烈的液化气中的臭味。还可以嗅到汽油的气味。汽油瓶不盖盖放在家中，过一段时间就没了。生3：加热一壶水可以被烧干。（3）微粒之间有空隙师：同学们一定都知道1+1=2，但是我们完成下面这个实验后，这个等式就不成立了。学生分组实验（多媒体展示）：用无名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，从另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下颠倒几次，将玻璃管尖嘴向上松开无名指，观察现象。生：