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重视情感在初中数学教学中的作用陈达理东海县实验中学江苏连云港【摘要】情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在数学教学中情感虽不能直接参与认知活动但对数学学习起着促进和调节作用。因此以人为本关爱学生充分利用教师的情感作用会对学生学习数学起到意想不到的效果。关键词】情感氛围兴趣成功中图分类号】文献标识码】文章编号】——相信大家都发现这样几个现象：班主任教的学科比非调上要有轻重缓急抑扬顿挫加以适当的幽默风趣使学班主任教的学科学生成绩好学生喜欢的教师所任教的学科生在情感渲染之下保持旺盛的求知欲引起学生极大的学成绩比不喜欢的教师任教的学科成绩好。教学过程中有的习兴趣。学生与教师“打成一片”有的学生对教师则不理不睬。做其次要精心进行教学设计。对于教学内容本身内题时如果顺利地解决了难题学生会感到满足、快乐增容抽象、空洞、枯燥或过易、过难都会影响学生的学习兴强了自信难题解决不了时会感到痛苦、沮丧对自己很是趣。因此教师在备课中要努力挖掘教材的生动之处。如失望。当遇到有意思的问题、结论和使人豁然开朗的解题方黄金分割一节引入视频芭蕾舞天鹅湖片段自嘲自己的身法时学生会觉得很兴奋、惊讶并对此教学内容和学科产材只能跳企鹅湖把枯燥的黄金分割知识生动化、生活化、生浓厚的兴趣。这些现象都在向我们展示学生的情感对学生幽默化把抽象的内容具体化、形象化并注意由浅入深学习的重要作用。著名教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的由易到难地进行教学；在进行中心对称图形的教学中借助一百条建议》中也讲到：“学校里的学习不是毫无热情地把扑克牌魔术既很好地阐述了概念还可以激起学生浓厚的兴知识从一个人的头脑装进另一个头脑里而是师生之间每时趣。每刻都在进行的心灵接触。”在具体的教育教学中教师要再次就是要开展丰富的教学活动。初中生喜欢动手活充分重视情感的效应从点滴做起