高中语文 专题一 沁园春 长沙学案 苏教版必修1-苏教版高一必修1语文学案.doc

沁园春长沙课题：沁园春长沙（1课时）授课人：时间：【学习目标】1、知识与技能：学习富有表现力的语言提高朗读能力。背诵这首词。2、过程与方法：体会宏阔的深秋意境提高形象思维能力。3、情感、态度和价值观：学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。学习重难点：理清诗歌思路感受诗歌意境领会诗人情感。学习方法：诵读法：学生诵读教师范读师生互相点评。【学习流程】学习过程1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。2、赏析上阕：（1）、提问：诗歌语言跳跃性很大语序往往倒装而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋湘江北去橘子洲头”请调整语序并把大意顺畅地说出来。明确：深秋时节我独立伫立在橘子洲头望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。（2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江在秋风中伫立颇有心绪起伏神思翻腾的意蕴状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象显示了诗人砥柱中流的气概。“寒秋”一语既点季节又渲染苍凉严肃的气氛奠定了全诗沉雄的基调。（3）、提问：联系《沁园春·雪》说说“看”字一直控制到哪里？明确：看万山红遍……万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”俗称“领字”一般上下阕各有一字。（4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子指点正音。（板书）明确：作者视角：“万山红遍层林尽染”远眺远景“漫江碧透百舸争流”近视近景“鹰击长空”仰望高景“鱼翔浅底”俯瞰低景（5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢还是慢点好？明确：是兴味盎然地品味观赏。想象将秋景文字转为实物可分四步：①勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出；②染上色彩：火红的枫林蓝天碧水……③画面动化：秋风送爽吹动满山枫叶江流缓缓……④画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等从而成就了色彩绚丽的立体画面。（6）、提问：哪几个词用得好？明确：动词：染、击、翔。染拟人手法活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉总是离人泪。”击与“飞”比较（“飞”显得平淡）“击”能显示雄鹰展翅奋飞搏击大气的强劲有力。翔比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态用来描写游鱼在水中自如轻快的游状形象生动。“浅底”非真乃清澈所致。（秋水共长天一色）（7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下而意境的高下又决定于人的品格的高下。（8）、提问：由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活在斗争中获得自由那么作为人类又应该怎么办呢？所以在上阕的最后诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。这即是全词的“诗眼”通过上阕“写景提出”。3、赏析下阕：（1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题该如何回答这个问题呢？明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。“恰同学少年……粪土当年万户侯。”（2）、提问：最后三句如何理解？明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳激起的浪把疾驶的船都阻住了多么大的气魄！（夸张）（3）、提问：说明这是一群怎样的青年？明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为（4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？明确：这三句气魄宏大其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。（5）、提问：本次运用了什么样的艺术手法？明确：虚实结合借景抒情（三）反思总结1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多少就背多少写景的句子回忆早期革命生活的句子你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子概括秋景的句子你印象最深的句子——齐背再熟悉准备默写。）2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。总结：纵观全词上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”下阕由“忆”到“记”思路清晰情贯全词。通过学习毛主席诗词那深