走出数学教育的误区.pdf

数学教师为提高数学教育的质量作了艰苦的地以为：学习数学无须看书努力。学生也深知数学基础的重要性对数学学习只须解题。于是学生在漫无边给予极大的关注投入了大量的精力。然而数学成际的苦想中耗费了大量的时绩却不尽如人意间和精力。面对以考查基本概回顾数学教育实践我们感到数学教育在以下念为主要目标的数学中考、高几方面走入了误区：考学生除了能解出一部分自第一题海战术挤占了学生认真看书的时间。己接触过的题型外占分很多长期以来很多数学教师认为学生要学好数学必的基本概念题则束手无策。须大量练习广泛地接触各种题型。这种认识有对第二忽视预习和“反的一面。然而许多教师忽视了一个重要的问题即馈”。对中、小学生来说数学大量练习的前提是认真读书真正弄懂相关的基础学习的难度要大一些。于是知识。扎实的基础知识与对定理、公式的真正理解部分教师认为学生自学数学是学生顺利解题的重要基础舍此无异于釜底抽几乎不可能．应在数学课堂上薪使解题失去了根基解题过程成了“冥思苦细讲、多讲这又使学生误以想——生拼硬凑——核对答案”的过程学生在学为自学似乎没意义。题海战术习数学的过程中常常处于“知其然不知其所以使学生没有预习时间教师的然”的状态。这种状态直接导致了一种结果：学生在讲课方式则使学生抛弃了预解题过程中缺乏应有的灵活度老师教一题会一习这对数学教育的伤害是致题题型稍稍一交学生即陷入茫然。这种现象在数命的。其实预习很重要学生学教育实践中普遍存在。遗憾的是相当一部分数在预习中会自行解决许多问学教师没意识到“舍弃基本概念而直接解题”的做题使节约教学时间成为可法实际上表现出教师急于求成的思想以为提高数能而且有利于学生当堂巩固能有效减轻学生的学教学质量的办法只有大量解题只相信“熟能生