五年级语文上册 8.1 秋天的怀念教学设计 长春版 教案.doc

秋天的怀念教学预设：1．在“秋天”的故事中理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中获得“好好活”的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题1、我在北京的清华附小工作有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话请读一读看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我作为她的儿子还太年轻还来不及为母亲着想我被命运击昏了头一心以为自己是世上最不幸的一个不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子可这事无法代替；她想只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行可她又确信一个人不能仅仅是活着儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长完全理解母亲了……小结：正如作者说“而这样的母亲注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”）其实还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、注意看老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来之所以有这秋天的怀念（课件）就是秋天的故事所引发啊作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）4．为了更好理解这秋天的故事我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读然后让学生读书让其他学生评价该生读书属于怎样的层次以学定教。可以重点指导几个儿话音比如“咱俩儿”“好好儿活”）5．根据学生朗读情况得出结论。比如提出进一步要求：（同学们说的有感情到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生要在“自己的理解”中读出自己的滋味即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6．怎样读出自己的理解读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1．请同学看课文第一段母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）2．顾名思义这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。3．这是母亲对儿子说的话儿子是怎么不好好活了母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀烦不烦？几步路有什么好准备的！”（3）“不我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿喊着：“我活着有什么劲！”4．是啊我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄可以四处周游有多少事情可以做！没有了双腿他这样做你们怎样看？小结：面对这样天大的打击他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a．可是我却一直都不知道她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候她正艰难地呼吸着大口大口吐血……7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的请补充说明？8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦还有一点就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而即使面对死亡母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好