谈谈数学教学中的形象思维与抽象思维.pdf

【学法指导】谈谈数学教学中的形象思维与抽象思维陈萍江苏省常州市青龙中学江苏常州摘要：引导学生积极进行形象思维不仅有利于思维能力的提高而且对于激发学生的学习兴趣、使学生养成联想的习惯也有很大的益处。作为一名中学数学教师应将形象思维能力的培养贯穿于数学教学的始终。关键词：思维能力；思维发展；化抽象为直观；形象与抽象思维相互渗透在教学过程中课堂内的每个环节都是以思维为抽象思维的发展。教学中引导学生在实际生活中找出问载体的。思维是人类特有的、有意识的、能控制的活动。题的“原始模型”从而把抽象思维化为学生熟悉的、便因此训练和培养学生的思维能力是数学教学中最重于理解和接受的形象思维。如讲解几何的概念“直线”要的。在数学思维活动中形象思维和抽象思维是两种我们可以利用学生头脑巾的表象如两支尾部接在一起最基本的思维形式。的手电筒来帮助认识理解将它形象地看作“直”的光一、数学学科本身是抽象思维的典型产物线向两方无限延伸它没有长度、宽度等。而射线和线段一些教师在教学中过分强调抽象思维而忽略形象则可利用一只开启的手电筒和一只关闭的手电筒加强思维致使学生不懂和不会运用形象思维从而导致学理解。通过这一番形象的比喻不易理解的、难以概括的生学习兴趣减退教学质量低下。因此在新课程的理直线的特征的概念变得十分明了。念下数学教学中加强形象思维训练是非常重要也是二具有高度抽象的问题我们可以通过形象化使非常必要的。问题得以解决一从概念教学入手培养学生的形象思维能力例：解方程一在概念教学中要充分发掘形与数的本质联系使分析：这是一道代数题；一般解法是分段定出的取学生对教学中的许多概念、法则、定理、公式等与互相值范围分类讨论去绝对值符号再解。但这样做费时又联系的空间形式有深入的认识从而以形象思维促进费力