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谈谈小学数学教学中错误资源的有效利用鄣宝龙华立苹吉林省榆树市八号镇大岗中心小学榆树【摘要】教学过程本是学生认识和发展的过程是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式而自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错这是很正常的。又由于小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同他们的表达方式可能又不准确学习中难免会出现各种各样的错误。新一轮的数学课程改革正在如火如荼地进行着对于新课改的数学课堂也做了具体而明确的要求：“数学课堂教学内容要具有实践价值、富有挑战性。”这样才能有利于学生能力的培养和提高。作为新课改下的教师面对学生在数学课堂上出现的错误不要一味的批评指责要善于灵活运用以教师独特的视角发掘其价值为教学所用。教师若能把学生的错误当做一笔宝贵的教学资源敢于把学生犯错的过程理解为一种创新的过程在师生共同纠错、改错的过程中发现问题领悟方法开拓思维实现创新最终就会促进学生的全面发展。【关键词】小学数学错误资源有效利用主动性发现解决问题的方法就是千百次试错的过程“成功是这种能力得到锻炼和提高的过程在数学课堂教学过程中学千百次失败的结晶”因为在错误中蕴含着比正确更为深奥的生出现的错误有时会超出我们的想象不再我们预设的空间哲理。多年的一线教学经验告诉我们在课堂上对于学生出现里此时教师切不要马上给予否定就置之不理或者给予纠的错误不要一味的指责批评那样只能适得其反要学会因正飞出正确的方法要预留给学生。一定的时间引领学生分析势利导学生犯错误是很正常的一件事关键在于教师如何对错误出现的原因在交流中寻求解决的方法在合作中发挥学待如果把这种错误当成一种教学资源并很好地利用它成生之间的互补功能。为开拓学生思维培养学生创新能力的好机会进而不断提高三、把“错误”作为寻求解题多样化的素材学生的数学素养提高教学效率。在数学课堂教学中有时学生的错误让我们教师都很茫下面根据我多年的教学经验浅谈一下小学数学课堂教然怎么会犯下如此低级的错误其实只要我们深入分析去学过程中该如何实现错误资源的有效利用。发掘背后的原因