谈数学课堂教学中的有效“引导”.pdf

总第期教海探航谈数学课堂教学中的有效“引导”唐秋梅江都市第二中学江苏省摘要：“有效引导”就是教师通过转变教学方式而转变学生的学习方式强调教学过程中学生主体作用和教师主导作用的有机结合。关键词：课堂教学；有效引导；注重能力培养中图分类号：．文献标识码：文章编号：——何为“导”叶圣陶先牛解释说：“导者多方设法使学生自求求二三根竹条的顶点必须相接还可以都做到吗当然不一定。教师得之卒底于不待教师教授之渭也。”导的课堂运作在于“引”它上课时简单的说教往往遗漏了现实存在的第一个问题的可能性不是单一地由教师提供信息传授知识而足启发学生去主动探而第一个问题恰恰可以用来巩固几何中“三角形”概念。求从学会到会学。“引导”是因文、冈人、因时、因地地进行相机指而不明就是通过学生的自主观察和分析加以教师的诱导具有很强的随机性没有一成不变的模式但这并不等于无“引导”的艺术的展现使学生直观地想象出新知识的意义再规律可寻从大量的课堂实践中可以归纳提炼出一些有普遍意由教师对新知识的内涵、要点、难点加以归纳总结。教师的任务义的运作策略。如何正确地引导呢我总结了以下三点。是指导学生如何尝试而不在于由自己的尝试结论告诉学生什一、含而不露的有效引导么能做什么不能做。最近几年以考查学生自学能力的中考题破土而出绽露新姿。三、综合性的有效引导这些中考题的共同特点足：都以阅读理解的形式观提供一个自我们的有效引导教学要做到“正面性”引导和“反面性”引学材料内容都以初中数学内容为基础导入一个的知识点命题导、“逆向性”引导相结合。所谓“正面性”引导就是正确的解题者充分估计到初中学生的阅读理解能力对自学内容及解答的目标思路进行启发学生思维；“反面性”引导是指教学为纠正某种的难点做到了恰当的把握和精心的设计。这些试题考查『学生的易发生错误而设置的思维圈套故意地将学生引入歧途然后通知识掌握情况也对学上的自学能力做了检验。课堂教学故而应该过分析让学生得出正确的思路；“逆向性”训练指