谈如何创设数学问题情境.pdf

数理化研究·【关注】浅谈掌握化学课堂教学的应变技巧●董文珍在教学过程中由于突发事件的发生使课堂陷入被动。课范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的堂教学能否做到随机应变常常是判断一个教师是否成熟的标选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都志。这就要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和是创造良好课堂气氛的有效途径。高尚的思想品德等对课堂教学能作出快速而准确的判断并采四、当机立断。对症下药取恰当的处理方法。当学生的发问或回答出乎意料之外而根据要求必须作出明如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控下面就化确回答时．应当机立断给予果断的肯定或否定的答复。以避免因学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过一、绕道迂回调节难度程中对关键之处学生答非所问时．要及时把握学生的思维脉搏在课堂教学中发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻发现问题症结采取有针对性的措施。炼效能时应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大。要适五、善于反诘和回避当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回放缓思考的坡度或化难为当学生所提问题的实质要澄清或者问题的依据不明确时．要易；如果原来设计的问题过于浅易要追加问题．以调节难度实现善于反诘．让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问：硫预期的教学目的。酸氢钠电离时有并且具有酸性。它是一种酸吗反诘的问题二、因势利导。变被动为主动是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是吗如果学生所提问如在作演示实验时由于客观原因实验不成功或出现结果异题不属本节课所学内容