谈农村小学数学分层教学.pdf

年月总第期教学实践谈农村小学数学分层教学王淑霞无棣县小泊头镇小学山东滨州摘要：农村教学比较落后在师资、教学设施方面与城市分层教学目标教师有的放矢学生各有不同的侧重点能小学有很大的差距。因此要寻找有效提高教师教学质量和学更好地开展教学提高教师的课堂教学效率和学生的学习效生学习效率的方法。分层教学模式比较适合农村学生基础参差率。不齐的情况能挖掘数学教学的最大效能。本文立足农村小学三、学生分层教学的现状提出可供参考的分层教学策略促进学生良好学依据学生的知识基础和学习能力将全班学生分成高、中、习习惯的培养增强学生的自信心培养学生认真的数学学习低或、、三个层次。教师要做到心中有数而且要记录在态度。案但不宜向学生公开。否则有可能助长优等生的傲气挫伤关键词：农村；小学数学；分层教学学困生的自尊心增加其心理压力。学生应该按照各占／的比列进行分层不应硬性划分所谓分层教学就是在常规的班级授课制的条件下根据学而要灵活机动。在教学中教师要注重观察实行机动调整使生的学习基础与学习能力对同班学生进行分层教学。在学生每个学生都有升级或降级的可能。具体做法是：如果组中的分层的基础上教师有针对性地分层备课、分层授课、分层指某些学生成绩下降以至于不如组中的某些学生就把组导采用不同的教学方法使学生分层练习。允许学生在同一时中成绩下降的学生调换到组而将组中成绩进步的学生间内用适合自己的速度与方法学习充分发挥各类学生的才调换到组；同样组学生经过努力成绩进步之后也可以调干与潜能把因材施教与面向全体学生的要求落实在课内努换到组组学生成绩退步的也可以调换到组。通过评价力促进学生素质的全面发展与提高。使成绩进步的学生上到高一层次