谈中学数学创新思维品质的培养.pdf

于朋学术研究书而创新课堂谈中学数学刨新思维品质的培养张九英河北省栾城县栾城镇第二中学数学教学大纲提出“数学教学中发展思维能力是培养能力对待绝不因为学生提出了没有意义的问题或不好回答的问题的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授更而不耐烦。教学中应把学生的质疑、提问作为必不可少的教学重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学环节捕捉每一次学生进发的火花培养创造性思维。思维的创新是思维品质的最高层次只有多种品质协调一致发二、严密叙述推理。培养思维的正确性生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就结合自己的实数学思维的发展首先是以对概念的正确理解其次是应用践和认识对以下四个问题进行初步探索。定理和公式进行推理、论证和演算。因而在理解掌握概念、定理、一、注重思维诱导。培养思维探索性公式的基础上应用它们进行严密的推理做到步步有据是正确良好的思维习惯主要体现在是否敢于思维和独立思维。思维的前提如果没有对概念的正确理解思维将处于混乱状这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间注重思维态。如果说对概念、公式、定理的理解和正确严密的表述是正确诱导把知识作为过程而不是结果教给学生为学生的思维创造思维的前提那么清晰明确的思维脉络则是正确思维的保证良好的思维环境。因而培养学生思维的顺序显得非常重要。如：、是厶．按授课的逻辑程序设计问题培养学生独立思维的习惯。内的两条射线那么图中共有几个角解决这个问题首先是对著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问会使学生不断产角的概念的理解然后才是确定角的总个数。先从射线起射生‘是什么、为什么’的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中线与其它三条射线可以构成三个角；然后射线和其它两不仅可以长时间的维持学生的有意注