夸父追日_教学设计沈碧红.doc

32*《夸父追日》教学设计舟山第一小学沈碧红教学目标：1.能正确认读短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”,用联系上下文的方法理解孩子们认为难理解的词语。2.进一步巩固用要素串联法概括课文主要讲了一件什么事。初步学会抓重点词语及比喻、夸张的修辞手法来感受神话故事语言的神奇。3.在拓展活动中，让孩子感受到神话故事的神奇及深入人心。教学重点：体会神话故事想象的神奇。教学难点：通过对关键词句的理解，体会神话故事的神奇。教学准备：学习单、多媒体课件教学过程：一、根据提示，猜神话故事。1．喜欢光明、创造宇宙、化作大山揭示课题。是的，夸父追日不仅是个神话故事，还是今天我们要学的课文，请大家拿起右手，跟着老师一起写一写。（读课题）我在课题前给它加朵小梅花，代表它是——略读课文，略读课文就是用已学过的阅读方法自己去品读课文。二、反馈导读单一，扫清障碍。1.第一行都是指江河湖海。2．读准颓然、遗憾两个词语。3．第二行都是前面是动词，后面是名词结构的词组。三、概括课文主要内容。初步解决了拦路虎，现在让我们一起进入这个神话故事。1．请生读第一小节，学着用四字词语概括：喜欢光明。2．请小朋友学着老师的样子四人小组讨论用四字词语概括剩下的4个小节3．反馈4．了解哪部分是事情的起因、哪部分是结果、哪部分是经过。5．根据板书概括文章主要内容。四、感受语言神奇。1.回顾神话故事特点。师：小朋友们，我们在读神话故事的时候，不仅要了解故事的主要内容，还要感受神话故事的特点，我们学了《女娲补天》，你知道神话故事最大的特点是什么吗？师根据生回答总结：想象神奇2.感受神奇。师：课文这样五个画面，你觉得哪个画面最神奇？根据学生回答开展教学：师引：（1）第二画面：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”①夸父“神”在哪里？（跑步速度快）②抓“像风似的奔跑”“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。△“像风似的奔跑”用了什么方法描写？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了风）大家见过台风、龙卷风吗？是怎样的？（风力很大，风速很快）现在夸父跑步的速度就是台风、龙卷风的速度，你感觉怎么样？（他跑得太快了）真是风驰电掣，令人望尘莫及。用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。你能读出夸父的速度吗？指名读-齐读△“一眨眼”说明什么？（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。）谁能读出时间短？指名读-齐读△“两千里”又说明什么？（路程长。两千里=1000千米，大约是浙江到北京的距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）谁能读出路程长？指名读-齐读可夸父跑两千里却只要大约0.1秒，真神啊！把这份感受读出来吧。指名读句子-齐读（2）第三画面“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”①你能说说这个句子神奇在哪里吗？②太阳离我们有多远？（1.5亿公里）太阳又多大？（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？我们能抓住它吗？可是谁能抓住它？（夸父）神吗？③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。谁愿意做第一个夸父？（3）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”①夸父“神”在哪里？②拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。△黄河：全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。加起来足够咱们舟山人喝一千多年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间）△从“霎时间”看出什么？（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读-齐读浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，真够神的啊！谁用朗读读出他的神奇？哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干什么呢？（追赶太阳）是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没有放弃，读到这里我们又可以用什么词语来形容他呢？（坚持不懈）【板书：坚持不懈】④所有的惊讶，所有的赞叹让我们都在朗读中表达吧？指导读，齐读。（4）第四画面“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”①从哪个词语体会到神奇？（巨响）就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出振聋发聩的巨响。谁能读好这个词？指名读-齐读②指名读“颓然”。颓然是什么意思？遇到不懂的词语，我们可以借助工具书，如字典、《词语手册》，还可以联系上下文理解。(形容败兴的样子)读好这个词。