让课堂因“生成”而精彩——浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用.pdf

／／呵／／地厶币厶·教学一得让课堂因“生成’’而精彩浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用浙江临海市永丰中心校朱红芬建构主义认为学习是学生头脑中原有认知结构的重。很明显这学生是因为法则、算理不清造成的错误。于建过程是一种个性化的生成活动。学生的畅所欲言难免会是我立即利用这两个典型的错误案例引导学生在计算过使课堂有所“旁逸斜出”总会有超乎我们预期的意外生程中用一位数去乘多位数的每一个数位上的数特别是因成。笔者认为一个成功的教师不仅要有授课的艺术更数中间有而个位积不满十时积的十位上要用占位。要懂得善待课堂中的“旁逸斜出”懂得抓住时机正确认识很快学生就发现了“”算成了的错误原因是漏算并进行引导、转化在精心预设的基础上针对教学实际进了乘十位上的这一步。行灵活调整追求动态生长才能尽显真实、完美的课堂。通过及时发现学生所犯的典型错误并予以纠正使学一、学会倾听捕捉“亮点”资源生真正理解隐含在计算过程中的基本原理。因此教师要抓“以生为本”的课堂要求我们教师在教学过程中帮助住时机巧用“错误”资源更好地促进学生认知结构的建每位学生做到敢说、敢问、敢做因此我们的课堂上难免会立．出现“惊人之语”。这就需要我们教师抓住这稍纵即逝的有三、善于观察。发现“生成”资源效生成学会有效倾听并选择有效的信息让学生的奇思每位学生都是独立的个体他们有着不同的爱好、学习妙想成为集体的创造成为