让数学课堂回归本真，彰显有效.pdf

学羁年第期移教学动态移让效掌课堂回归本真彰显有致陈美琼福建省惠安县东桥中心小学新课改．让课堂精彩纷呈．令教学活力四兴趣．使学生初步感知倒数这一概念但这是与合作交流是学生学习数学的重要方式”教射。然而我们也注意到了课堂中的一些的倾否就是一个好的情境它蕴涵了多少数学问师为了激发学生的学习积极性．向学生提供充向：情境创设“粉墨登场”、自主探索“热火朝题．激发了学生多少数学思考回答是否定分从事数学活动的机会．在课堂中积极地为学天”、操作活动“如火如荼”⋯⋯种种不当演绎的在“倒数的认识”学习之后．少数学生把生搭建操作平台、提供操作机会。的确操作导致了假活跃的散乱尴尬局面的确．我们应⋯’的倒数写成了“”．“．”的倒数写成了教学令课堂增色不少．使教学生机勃发但在该静心反思．如何让数学课堂能回归本真．彰“．”这应该说是教学价值的误导。像这样操作教学的课堂背后．也存在着一些低效的现显有效性呢笔者下面谈谈自己的几点看法。虽“外表华丽”的情境．细究下去却是如此．所象。有效的课堂不一定要“热闹”．但应该有一、“华丽情境”少一些．数学内涵多一些以创设情境要谨慎。我们在课堂教学中要从“深度”盲目的操作活动会导致了教学目标新课改以来．情境创设似乎成了教师顶课堂整体人手．或注重学生自己探索发现、过的迷失、数学本质的丢失礼膜拜的情节。的确数学教学情境化．让学程体验．或注重基础知识的落实．基本技能的如北师大版三年级上册中“一千克黄豆有生在充满生活化、趣味性、挑战性的情境中经训练．这样才能较为全面地落实数学课程教多少粒”的实践活动教学中．教师精心地为学历数学学习过程．这是数学课改的重要