认识图形世界发展空间观念提升数学思考——“图形的认识、测量”备课解读与难点透视.pdf

解和掌握基本的数学知识与技能、。空间与图形因由一、变化的霄后及其数学思想和方法”。而思想、方法大。量存在于“图形的认识、测量”之中在原来的《大纲》中“图形的只是由于知识、技能的目标相对比认识、测量”属“几何初步知识”领较显性．思想、方法及观念等目标域。之所以将原先的“几何初步知相对隐性罢了。举例来说．“认识图识”调整为“空间与图形”．其实是形”本质上是一个概念的建立过程。价值取向之变化。试想．倘若离开“观察、辨别、比较、．学科体系对儿童经验的适抽象、概括”等必要的数学方法的介度妥协——学习内容的重新定位。入学习个体如何才能从具体、直观从几何发展的历史来看人们的生活场景或现象中抽取相应的数对几何图形的认识是首先根据生产学概念．从而在相对抽象的层面上生活实践经验依靠直觉观察、反复达到对几何图形的真正认识和把实验而形成