小学教师转岗到幼儿园工作存在的问题及对策.doc

小学教师转岗到幼儿园工作存在的问题及对策来源:data.06abc.com作者:lluosh发布时间:2012-2-2212:41:00浏览:[974]感谢lluosh上传-【摘要】小学教师转岗到幼儿园工作是当前我国为应对基础教育发展新需要所采用的一种有效策略。但在具体实施过程中，转岗教师普遍存在角色定位模糊、教育观念转换困难、自我价值感下降、不适应工作制度等问题。转岗教师要发挥主观能动性，尽快适应幼儿园工作。主管部门应选择合适的教师转岗，力求人尽其才。幼儿园要创设良好的工作氛围，进行人性化管理，并加强培训，以促使转岗教师尽快适应新的工作。【关键词】小学教师；转岗教师；幼儿园教师《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提到，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。为尽快缓解因新建、改扩建幼儿园而出现的9币资严重匮乏问题，一些地区已有相当一部分中小学教师特别是小学教师已经或者正在转入学前教育。2010年3月，安徽省淮北市启动了小学教师转岗为幼儿园教师的工作，在经历了岗前培训、业务实习、教学见习等环节后，淮北市某镇陆续有56名小学教师转岗进入幼儿园从事幼教工作。一年多时间过去了，这些转岗教师现状如何?能否适应幼教工作岗位要求?围绕这些问题，研究者进行了相关调查。一、转岗教师现状以淮北市某镇56名转岗进入幼儿园的小学教师为调查对象。这56名转岗教师中，13人毕业于学前教育专业，当年由于多种因素，他们毕业后成了小学教师。转岗教师基本情况详见表1。从表1可以看出，这部分转岗教师学历较高。他们在小学任教的学科多为数学和语文，均持有小学教师资格证书。这批学历相对较高，但年龄相差较大、性别不同的转岗教师加入到幼儿园教师队伍中来后，打破了幼儿园原有的教师队伍结构，为幼儿园注入了新的活力。调查发现，这些教师转岗到幼儿园工作，大部分是主管部门安排的，少部分是自己主动要求的。40位被主管部门安排转岗进幼儿园的教师均表示：转岗非个人意愿。由于当地小学教师富余现象十分突出，竞争日趋激烈，而幼儿园教师又普遍缺乏，当地教委出台了文件，优先选择那些教育经验丰富、对教育工作认识深刻、比较熟悉幼儿发展规律的教师参加培训，使其转岗到幼儿园工作。另外16位主动要求转岗的教师则认为，幼儿园工作与小学工作相比，没有升学与成绩排名方面的要求，压力较小，所以愿意到幼儿园工作。目前，56名转岗教师中有23人从事一线教学及管理工作。17位带班教师中有一半以上兼任英语、美术等兴趣班教学工作。其他教师到幼儿园后有的做保育工作，有的负责采购工作，详见表2。二、面临的问题：难以“转”入此中来虽然转岗教师大多具备较丰富的教学经验，但幼儿园与小学在教育对象、日常管理以及专业要求等方面毕竟明显不同，转岗教师在幼儿园工作中出现一些问题也就在所难免。1角色转换方面从小学转岗到幼儿园，使大部分被安排到幼儿园工作的教师心理上出现了落差。据了解。在皖北地区农村，与小学教师普遍受到家长和学生尊重的情况不同，幼儿园教师往往被认为是照看孩子的“高级保姆”“阿姨”，部分转岗教师因此出现了一些抵触情绪。一年前，35岁的A教师是某村小学的骨干教师。由于近年生源减少，一些中小学校撤销或合并，出现了数百名超编、富余教师。当地教委决定。将这些超编教师进行培训后转岗到全区各幼儿园，以充实和加强幼儿园师资队伍。2010年7月。A教师转岗到某中心幼儿园，成了一名“保留原来小学教师工资待遇”的幼儿园教师。“刚开始思想上转不过弯来，觉得从小学‘滑’到幼儿园是走下坡路，面子上过不去。我原来是小学骨干教师，而现在的‘身份’变成了20多个孩子的‘妈妈’‘阿姨’或者是‘看孩子的保姆’。幼儿园与小学有很大不同，一切都要从零开始，非常不适应，没学过如何与幼儿接触的专业知识，没研究过幼儿教育学，这让我如何面对这些天真无邪的孩子们?”转岗初期，A教师坦言“转岗”是人生的突变，让她“一时不知如何给自己定位”。A教师描述的因为转岗产生的角色模糊困惑，反映了大多数转岗教师的心态。2教育观念及技能方面虽然转岗教师大多具有较强的反思能力及一定的科研意识，但刚进入幼儿园时还是表现出了一定的不适应，比如，他们不太会用儿童化的教育语言，缺乏保育以及游戏化教学的经验，等等。一些转岗教师在随机教育、技能技巧运用方面不能很好地适应幼儿的年龄特点，在环境创设、材料投放和区域活动指导方面有时甚至是束手无策。在调研阶段，笔者曾就小学与幼儿园的教育技能问题与转岗教师进行了交流。有教师表示“不知道要怎么教”，并说自己教小学生时，“一走进教室，只要把讲义夹往桌上一放，学生就全部安静了，如今到了幼儿园，站到班上好几分钟，喊也喊了，琴也弹了，就是没人理”。教育观念的差异也是转岗教师面临的问题。有一位教师这样说道：“在小学，老师是老师，学生是学生，老师的威信很高；