网络对传统大学的冲击.doc

前言近年来，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，多媒体教育技术是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，也是教学改革一次质的飞跃。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的“活水”,但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。因此,在教育领域中,对此存在着不同的意见和看法。如何辨证地看待，正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。一、多媒体之利（一）多媒体技术与网络技术相结合，形成一种全新的开放式学习方式多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。如：教《数星星的孩子》一课的时候，教师可以引导学生在网络中了解与课文内容相关的一些知识，如：张衡是什么人？他发明的浑天仪和地动仪是什么样儿的？他有哪些有趣的小故事等，学生查找的过程，超越了阅读本身。（二）创设教学情境，使教学生动形象传统的教学模式主要在于教师讲，学生听，而这种单一的教学方式必然不能很好的驾驭现在的课堂，而多媒体的出现恰恰为教师解决了这一难题。在语文课上用多媒体，清晰的画面再加上教师激情的讲述，把学生从喧闹的课下环境中带到了安静的课堂中来，同时又可以直观的让学生感受到这节课所要学习的内容。（三）激发兴趣，提高学生的注意力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，就会注意力集中，并在学习过程中伴有愉快的情绪。多媒体能把图片、文字、声音、视频资料集于一体，通过加工处理，变成生动的教学资源，从而激发学生的探索欲与求知欲。所以在教学过程中展示学生感兴趣的教学资源，给学生提供稳定而有规律的刺激，能让学生注意力持续稳定。（四）可以变抽象为直观，降低教学难度，提高教学质量心理学研究表明：中学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体由于不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，所以在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。如：由于冰心的《谈生命》比较抽象，所以可以通过放映了一段一条小溪艰难汇入大海和一棵小树由萌芽到长成参天大树的录像，并针对性地定格、慢放。就可以让学生了解春水的艰难和一棵小树的成长历程中揭示了生命的力量和生命的价值。所以通过多媒体，可以直观教学，学生较快地突破了难点，收到较好的教学效果。（五）能够打破时间和空间的限制，突破教学难点我们都知道语文的学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但选入中学课本的古文学作品，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技，创设教学情境，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中。如：在讲《鲁提辖拳打镇关西》一课时，可利用已拍成电视剧的优势，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中，在学生初读课文时，由于学生缺乏生活积累而不能深入理解课文时播放，强于教师用大量的时间，大量的语言去述时代背景、描述人物来得更直观、形象。计算机多媒体教学打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。（六）可以节省大量的时间，增大容量，长课短讲，拓宽视野，丰富积累传统的授课总是要把一篇课文讲上好几天才能讲完，但多媒体的出现之后可以节省大量的时间，板书都不用花时间写，轻轻一点就可以完成，问的问题也不用重复复述，己经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容也不用长篇大论，学生已了然在胸，还能最大限度地将与课文有关的内容融入课堂，有效地扩大课堂容量。这样下来节约了时间，课的容量自然就大，长课短讲也成为可能。如：我们都知道鲁迅先生的散文《藤野先生》不但篇幅较长，内容较多，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。传统的授课方式要用三个甚至四个课时，但是运用多媒体教学，就极大地丰富了课堂内容，加快了教学节奏，提高了课堂效率，用两个课时就可以。刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，而不是万能的。再说现实生活是丰富多彩的，它需要我们跨出校门去寻找、发现，从中积累丰富的知识。而多媒体教学在这方面已经