第一朵杏花教学设计「冀教版」.docx

第一朵杏花教学设计「冀教版」第一朵杏花教学设计「冀教版」（通用7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的第一朵杏花教学设计「冀教版」，欢迎大家分享。第一朵杏花教学设计「冀教版」篇1学习目标知识与能力：1.学会8个字，认识9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。过程与方法：凭借对语言文字感悟，体会竺可桢一些不苟的科学态度和治学精神。情感、态度、价值观：读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备：1.学生：预习课文(读、画、标、问、查)。注意查找竺可桢的相关资料，为体会课文中人物的思想感情奠定基础。2.教师：资料，课件。课时安排：两课时。教学过程：(第一课时：学习并书写本课生字词;学习1—5自然段，学习竺可桢爷爷和孩子的第一次对话，为学习第二次对话、体会情感做好铺垫。)第二课时一、创设情境，复习导入1.一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀!上节课，我们认识了科学家竺可桢爷爷，并和他一起去看过一次杏花。这节课，我们还将再次和竺爷爷一起去观察杏花!今天这节课继续学习第16课，板书——不过，在赏花之前，咱们得先回顾一下昨天学过的词语。课件出示词语。2.谁能用上几句话简单说说第一次看杏花的情景，尽量用上这些词语?阳光明媚一株杏花淡淡、竺可桢走进绽开习惯错过遗憾(脑海里的春天、与文本有关的内容。师：你不仅能准确地读出这些词语，还能看着这些词语回忆起我们前面学过的内容表达也很清晰，非常了不起。第一次看杏花留下了遗憾，今年，带着竺爷爷的嘱托，孩子会看到第一朵杏花开放吗?二、品读赏析，感悟体验(一)感受春天的美景师(激情)：光阴似箭，转眼又是一年。阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊!请同学们自由读读课文第6自然段。你可以一边读一边想象这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。生1——你眼里的春天真美!(你真会想象!)与文本有关的内容。读出你眼里的春天。2----3人点击图片——老师仿佛看到了在春风的召唤下，河水泛起了一层又一层、一波又一波的涟漪。生2读师(伸懒腰状)：小草也不禁伸了个懒腰，准备向人们展示它优美的身姿。师(点击CAI)：你们快看，柳树戴上了绿发卡，杏树慢慢绽放了灿烂的笑容。咱们再来读读，作者用了什么方法，把春天写的这么美。可要注意标红的字哟!(指名读句二与图)“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。”(把春风当人来写，显得多生动，多形象。)醒、吹皱，写活了。(你很会观察读书)拟人的手法同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化?生1：春风吹醒了冬眠的小动物，它们蹦着跳着出来寻找食物。多有趣呀生2(争先恐后地)：春风吹红了迎春花、吹黄了向日葵，它们迎着太阳要比美!多美的画面呀生3：春风吹开了小学生的笑脸，我们高高兴兴地去上学。此情此景多美呀……可爱的春姑娘，你吹啊、吹啊()……给大地带来了勃勃的生机：河水——泛起了一圈圈波纹，沉睡的小草——抬起头来了，柳树——长出了嫩绿的叶芽，杏树的花苞——鼓胀得要破裂似的。大家都来做一回春的使者，也来这么吹一吹吧!“春风”——(齐读句二)。(二)学习第二次对话1.播放-第一朵杏花快开放吧，竺爷爷和孩子可都在期盼着呢!同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗?生：(回顾第一次对话内容)“可惜你错过了第一朵杏花开放的时间。”师：孩子今年还会错过第一朵杏花的开放吗?自由读7—15自然段。生：(自由读)师：孩子今年错过第一朵杏花开放的时间了吗?你从哪里知道的?生：从竺爷爷和孩子的第二次谈话中可以知道孩子今年没有错过。(出示对话)自由地读一读。“竺爷爷!竺爷爷!”“什么事情呀?”“竺爷爷，杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”(同桌互读对话部分。)指名读---师：我听出来了，第一朵杏花开了，小男孩非常兴奋。师：一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间;一年后，带着竺可桢爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀!。同桌读一读。3.谁来互评，评读。(从对话中的确感受到竺爷爷非常关注第一朵杏花开放的时间。孩子的心情如何!从哪里可以看出