程翔《散步》课堂实录.doc

程翔《散步》课堂实录全国中语会青年语文教师研究中心理事长程翔写在前面的话，这篇只有580字的美文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。可讲的地方很多，他让我们学会了在教学中要敢于舍弃。实录：老师：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）老师：请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。学生：我觉得和父母一起散步可以谈谈心，一家人有说有笑，即使父母批评自己，也不像在家中那么严肃。老师：很好。散步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。先请一位同学把课文朗读一遍。（学生朗读课文）老师：本文一共写了几个耍?学生：四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。老师：对。这四个人中最喜欢母亲的举手？（学生举手）老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。老师：请你把写母亲的地方读一遍。（学生读第二自然段）老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？学生：母亲十分信赖孩子。老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？学生：倒数第二段。老师：请你读一下。（学生读课文）老师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文）老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。”老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。”老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？学生：不用。老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（老师范读课文）老师：以上我们分析了对母亲的描写。（老师板书：母亲善解人意、疼爱孙子动作、语言）老师：最喜欢作者的举手。（学生举手）老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？学生：他很孝敬母亲。老师：哪里看得出来？学生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”老师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？学生：伴同母亲的时日短。老师：对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？学生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又竟艘桓鲅隙！?老师：哪几个字应重读？学生：“太”、“总算”和“又”。老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？学生：心理描写。老师：对。那么作者的那句话怎么读？学生：应该干脆利索：“走大路”。老师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？学生：没有。老师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。（学生齐读课文）老师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。（老师板书：作者孝敬母亲心理、语言）老师：最喜欢文中这个小孩的举手。（学生举手）老师：请你说说理由。学生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。老师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？（学生朗读课文）老师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？学生：很聪明。老师：对。（老师板书：小孩懂事、聪明）老师：只剩下妻子一个人啦。最喜欢妻子的举手？（没有学生举手）老师：请你说说为什么不举手。学生：我不喜欢这个人物。老师：为什么？学生：妻子没有说一句话。老师：不说话你就不喜欢？学生：书上写“妻子呢，在外面，她总是听我的”。就是说，妻子在家里就不听——老师：就不听丈夫的。你是这个意思吧？（学生点点头）老师：同学们想一想，妻子难道一切必须听丈夫的吗？学生：不行。老师：对呀。丈夫说得对才听，说得不对还能听吗？那就另当别论了。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美好形象，她很给丈夫什么？学生：面子。老师：对呀。用现在的话说，就是妻子在外观上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之间完全可以互相批评。这叫内外有别嘛！妻子没说一句话，那是因为她在等待丈夫的决定。一旦丈夫说“走大路”，妻子就毫不犹豫地支持丈夫的意见，也走大路。妻子不说一句话，正说明她是一位默默奉献，更多地操持家务的贤妻