李煜词《虞美人》说课稿.docx

李煜词《虞美人》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的李煜词《虞美人》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。李煜词《虞美人》说课稿1一、教材简析《虞美人》是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌部分”第三单元中的一首诗。单元教学重点是在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，还要在教学中有意识地培养学生自主领会诗词意旨的能力。本篇课文要以诵读为重点，引导学生体会词人的故国之思、亡国之痛。二、教学目标1、能力目标：因声求气，吟咏诗韵，品味意境。2、情感目标：领会词中所写出的那种通向宇宙人生的普遍悲剧情感。三、教学重点和难点教学重点：在了解背景，反复诵读的基础上体会词人的思想情感。教学难点：培养学生的自主鉴赏能力。四、教学方法朗读法，设疑法，多媒体教学法。五、教学过程（结合课件，整个过程都要穿插朗读）（一）引题，介绍作者、词牌和创作背景1、引题：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”2、介绍作者（1）“绝代才人”李煜聪颖过人，博通众艺，工书、善画，通晓音律，尤工于词。现存词44首。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风格香艳缠绵；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，在词史上具有里程碑式的意义。的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章又确实难寻其右……（2）“薄命君王”李煜（937—978），字重光，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。在位时，政事不修，纵情享乐。宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封违命侯，过了三年囚犯般的日子，卒于978年。3、虞美人唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞姬而得名。在四面楚歌中，项羽悲歌慷慨，虞姬拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。4、创作背景虽封违命侯，实为阶下囚。978年7月7日，是李煜的生日，有感于身世，作《虞美人》，命乐妓在寓所演唱，宋太宗听闻后极为震怒，赐酒将他毒死。所以说，这首词是他的绝命词。（二）因声求气1、初步理解意思，把握感情基调。2、读准字音，把握节奏，找出韵脚。3、注意语速，注意语气，注意抑扬。（三）吟咏诗韵1、“春花秋月”本来是美好的事物，词人为什么追问它“何时了”？2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么？词人到底在怀念什么？3、在“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了词人怎样的情感？4、“雕栏玉砌应犹在”反映出作者怎样的心理活动？5、“朱颜”的含义是什么？在前六句中，哪个字可以作为它们的“词眼”？“改”字。本词中，“改变”的是什么，“未改”的又是什么呢？永恒的`“春花秋月”今非昔比的“往事”年年到来的“东风”不堪回首的“故国”三次对比，隔句相承应犹在的“雕栏玉砌”已改的“朱颜”小结：不变的是“外物”巨变的是“人事”6、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？抒发了诗人既深且重、难以遏制的愁绪。①以“春水”喻愁，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。②以“水”喻愁，形容愁思之多、之深，有深度，有力度。③本句写的是一种郁结已久的愁绪，用向东奔流的一江春水来作比喻，就具有了一种奔放恣肆的气势，愁绪是沉着的情感，而作为喻体的春水又是飞动的，形成了既郁结又奔放，既沉着又飞动的词风。（四）探讨：今天的读者并无李煜那样的遭遇，为何也能被他的词感动？所有具有深悲剧痛的人都怕回忆过去的美好岁月，都可能因愁苦不堪而容颜憔悴……尽管他们与李煜的愁思未必相同，但都可能有“恰似一江春水向东流”那样的悲愁心态。《虞美人》正是真实形象地写出了人类共通的感受，从而撼人心魄，传诵千古。（五）进一步因声求气，吟咏诗韵这首词的整体感情基调是无限悲哀伤感。在基本成诵、初步感知内容和把握情感的基础上进一步指导诵读，体会感情，品味意境。（六）教唱诗歌后面附录的《几多愁（虞美人）》这首歌。注意曲调和歌词的有机融合。六、布置作业课后练习题第三大题：这首词和李煜同时所作另一首《浪淘沙》各抒发了怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？李煜词《虞美人》说课稿2一、说教材《虞美人》这首诗选自苏教版高中语文课本第四册“词别是一家”板块。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文