小班区域活动指导初探.doc

小班区角活动指导初探对于小班孩子来说，他们的年龄较小，生活经验有限，所以，探索发现活动、生活活动以及游戏活动便能极大的吸引他们的兴趣。为此，教师应通过观察和研究为幼儿创设自我探索、自我发现、自我完善的空间及宽松的生活氛围，以满足幼儿发展的需要。区域活动为幼儿随时提供了各种学习机会，幼儿可以随时根据各自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动，充分运用多种感官体验活动的内容，减少了幼儿许多不必要的无谓等待时间，也让幼儿获得了一个无拘无束、自由自在的探索空间。教师应抓住幼儿的兴趣点，针对不同幼儿在不同的情景下，采用多样化的指导策略。一、创设良好的环境，促使幼儿更快的融入集体生活中。新入园的幼儿难免有哭闹、烦躁等现象，通过环境创设和幼儿的活动相结合，投放幼儿自己喜欢的、信任的玩具来营造家庭般的气氛，帮助幼儿很快适应集体生活。如：我为我班幼儿设置的娃娃家地上是软软的地毯，小床的大小与幼儿的身高一样。在区角环境的色彩搭配方面我选择了温馨柔和的色彩，以浅粉为主色调，如：床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕头、小被，窗户上用粉色的纱帘作装饰，给幼儿营造出一种家的感觉。通过和家长交流了解幼儿的生活喜好，我们共同创造温馨、和谐、游戏性较强的区域环境，顺应幼儿的自然状态，给他们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。二、培养规则意识，让幼儿学会学习。幼儿规则意识差是普遍的问题，教师要善于发现问题并及时纠正问题。没有规矩难成方圆，孩子的科学启蒙教育更是如此，我们的区域都有界定的人数，在进入区域后都要请幼儿看清橱柜里陈列的材料，然后俯下身子双手扶出所需的材料，摆放在桌位上，当材料取出后，必须记住从哪里取出，然后从哪里来到哪里去，让幼儿学会物归原处，当操作一样游戏完毕后才能接着进行第二种材料的操作。只有建立了良好的规则才有利于以后工作的顺利开展。我还自编了一些区角小儿歌，来帮助幼儿懂得区角活动也要有规则。如：进入娃娃家时，要有进区规则：“你来做爸爸，我来做妈妈，我们一起爱娃娃，东西不乱放，玩具不乱摆，干净整洁人人夸。”进入美工区时，要有进区规则：“颜色宝宝我爱你，我来和你做游戏，玩完颜色放回去，保持干净别忘记。”“小剪刀，手中拿，轻轻剪纸不乱划，手拿剪刀不乱丢，安全使用记心中。”图书区则是：“小图书，喜欢静，轻拿轻放不乱动；轻轻翻，轻轻读，爱护图书我最棒。”通过说儿歌、讲规则这种方式，活动区混乱的情况比以前有了明显改善。孩子们也非常喜欢这些小儿歌，教室里再也听不到大声喧哗吵闹的声音了。因此，对于孩子的常规培养一定要规则在前，示范在前，操作在后。在操作过程中，可引导幼儿带着老师提出的问题进行有意识的操作，有问题可以与同伴交流和讨论，交流时应轻声，强调探究过程的安全性与合作性，遇到困难可先自己尝试或反复尝试，也可模仿同伴经验的学习，尝试着不同的玩法，达到尝试成功。三、材料投放，由单一到多样，层层递进。小班幼儿的模仿能力较强，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，教师要想有效地引导幼儿与材料互动，必须考虑幼儿间的差异，以及幼儿的学习特点和认知规律，区角活动的最大特点就是为不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境，在区域中一种玩具要有许多套，而材料操作还要有层次化。如：拼图游戏，我准备了四套，但拼图的内容不同。使幼儿在区域活动中不会发生争抢。在配对游戏中，我准备了六套材料，从简单的表情配对到颜色配对再到各种动物造形配对。由易到难、由浅至深、由单一到多样，慢慢加大练习难度，满足幼儿不同层次的需求。因此，我在区角活动中根据不同年龄幼儿的身心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动，只有抓住幼儿的兴趣和需要，从幼儿现有的水平考虑，制定合理的教育目标和活动内容，才可以让幼儿在区域活动中既有伸手可触地满足感，又有挑战自我的兴奋感。四、结合主题活动，调整和更新相关的区域活动内容。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域活动正是实现教育目标的重要途径，同时也是主题活动的有序延伸。材料是支撑幼儿游戏的基础，根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料，能使区域活动和主题活动的整合更加一致，目的更加明确。区域活动内容应随着主题活动的开展不断调整和更新，为主题活动的开展提供了方便，既可以是主题开展的前期准备，如：一些主题相关的资料投放，暗示幼儿、引发幼儿关注；也可以满足主题实施过程中小组化、个别化教育的需要；还可以是主题活动的延伸，如：主题活动开展过程中一些生成的问题，有的可以把它转化到区域活动中来。如：我们班开展的“玩具大集合”的主题活动。结合该主题中相应的学习活动内容，我让幼儿从家带来了自己喜欢的一样