平均数与条形统计图教案.docx

平均数与条形统计图教案作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的平均数与条形统计图教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。平均数与条形统计图教案1教学内容：教材例1、“做一做”第1题和练习二十二的1-3题。教学目标：1、结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，知道求平均数的方法。2、初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。3、在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。重点难点：1、理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。2、理解并掌握求平均数的方法。教学准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。情景导入：师：同学们，我今天带来了一些我们生活学习中的信息，请看屏幕。(课件出示信息)(1)四(1)班踢毽子的4位选手平均每人1分钟踢50个。(2)一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。(3)三年级平均每个班开展了3项课间活动。(依次出示信息，分别请3名同学读题，其他同学认真的看屏幕并倾听)师：同学们，在这些信息中都用到了同一个词，你们发现了吗?生：都有“平均”这个词。(课件再次用红色显示信息中的“平均”)师：对，(指着50个，120厘米，3项，课件同时用粉色显示这些数据)这些数据都是“平均数”。(板书课题：平均数)师：看到这个课题，你想通过今天的学习了解那些知识?生：平均数是一个什么数?生：平均数与平均分有什么关系?生：怎样计算平均数?生：平时在生活中那些地方常用平均数?……师：让我们带着这些问题来研究今天的知识。[设计意图：选取学生熟悉的数学信息，让学生感知平均数，激发学习兴趣，培养问题意识，感受数学与生活的密切联系。]新课讲授：(一)平均数的意义通过课前的导入，大家说一说什么叫平均数?学生讨论后交流。师归纳：平均数是指在一组数据的平均值。(二)平均数的求法教学例：出示例1情景图。1、分析问题师：这个月我校开展了保护环境，争优环保小卫士的活动，大家看看这是我班一个小队同学收集的矿泉水瓶。课件出示相关情景和统计表，学生读题。师：你看到什么信息?生：我知道了这个小队有四位同学。生：我知道了小红收集了14个、小兰12个、小亮11个、小明15个。生：要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶?师：什么是平均?生：平均就是指每个人一样多。师：那大家想想，应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子?生：可以通过画图表来解决，每个人先都画出11个，然后将剩下的8个平均分下去，每人就是13个了。生：把他们每个瓶子用一个圆圈表示，再进行移动，使每个人的瓶子一样多为止。生：可以把所有的瓶子加起来，再平均分成4份，每份就是平均每个人收集的瓶子数量。2、方法总结师：请看屏幕(课件出示主题图)，这是他们4人收集瓶子的简单统计图，你能发现什么数学信息吗?生：他们不一样多。师：那怎么办呢?生：可以通过移动瓶子来解决。师：怎样移动?生：将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，最后每个人都是一样多。同时利用书本等器材进行简单操作，并交流方法。师：通过刚才的操作，想一想：你为什么要把小红的'瓶子移给小兰?生：小红的多，小兰的少。师：他是把多的移给少的，这样每个人收集的瓶子数量就怎么样了?生：同样多。师：刚才这几位同学都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少法”。(板书“移多补少法”)师：还有没有其他的方法呢?请说一说。生：有，可以用平均分的方法来解决。师：怎么算呢?生：先算他们的总数再除以4。师：你可以把你的想法告诉大家，并把算式写在黑板上吗?生：(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)师：指着算式(14+12+11+15)÷4，我们来看看这位同学的方法?请你说说你是怎么想的。生：我是先把他们4个人收集的瓶子总数加起来，再平均分成4份或我是先算他们一共收集了多少个瓶子，再算平均每个人收集多少个瓶子。师：听懂了吗?谁和他的方法一样?再给大家说一说。(学生交流)师：会用这种方法的同学请举手?我们一起来算一算，结果是多少，学生在练习本上列式计算。师：52表示什么?生：4个人收集瓶子的总数。师：是呀，是把小红他们4人收集瓶子的总数量先求出来，是52个。(教师板书“总数量”)师：为什么要再除以4?生：把总数平均分给4个人，就是求出了平均每人收集了13个。生：平均分成4份，4表示总份数。师：4就是总份数，除以4表示平均分成4份，这13个就是他们每个人收集瓶子数量的平均数。(板书“平均数”)师：那么用式子怎么表示呢?生：平均数=总数量÷总份数。师：真不错，大家鼓励一下，向他学习。师小结：我们用“移多补少”的方法