罗丽教学设计.doc

课堂教学设计表学科名称：思想品德授课班级：1406设计者：罗丽所在学校：柳州市文华中学地址邮编：545026联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]设计时间：2015年5月4中国教育技术协会连页式模板：课堂教学设计表章节名称第三单元第三节我选择我负责第二课时选择做一个有正义感的人学科思想品德授课班级1406授课时数1设计者罗丽所属学校柳州市文华中学依据标准课程标准：懂得正义要求每一个人都遵守社会规则，能辨别正义和非正义行为，有正义感，自觉遵守社会规则。教育技术标准：SETC·S本节（课）教学内容分析《选择做一个有正义感的人》这课时是湘教版思想品德七年级下册第三单元“过有选择的生活”主题的升华，因此本课的目的在于让学生在分辨正义与非正义的行为的基础之上，引导学生认识到在学习生活中选择做一个有正义感的人的重要性和怎么样做一个有正义感的人。本节（课）教学目标知识和技能：让学生认识正义感的表现，使学生明白选择做一个有正义感的人的重要性和在现实生活中如何选择做一个有正义感的人；过程和方法：通过分析相关图片与自己的生活经历，让学生提高分辨正义与非正义的能力；情感态度和价值观：在学生对正义感有初步认识的基础上，引导他们在现实生活中如何成为一个有正义感的人。学习者特征分析对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，不知道自己为何要选择做一个有正义感的人，更不懂如何去做一个有正义感的人。而课程标准明确提出“懂得正义要求每一个人都遵守社会规则，能辨别正义和非正义行为，有正义感，自觉遵守社会规则。”所以，我将“选择做一个有正义感的人的重要性”定为本课的重点，将“如何做一个有正义感的人”定为本节课的难点。因此，为了突出重点、突破难点，引导他们认识正义感，思考正义感是首先要做的。在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们认识选择做一个有正义感的人的重要性和在学习生活中如何成为一个有正义感的人。知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1知道知道如何区分生活中的正义与非正义的行为2运用根据所学知识寻找身边的正义3分析通过采访班级“最具有正义感的人”，让学生分析“选择做一个有正义感的原因”4综合通过欣赏情景剧和小组讨论，让学生总结归纳出“如何做一个有正义感的人”5评价学习小组展示讨论成果后，小组之间进行互评。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点为什么要选择做一个有正义感的人为了突出教学重点，首先是让学生列举从古至今具有正义感的人物，接着通过ppt展示一些典型的具有正义感的人；其次让学生寻找自己身边具有正义感的人，最后让学生思考为什么这些人会选择做一个有正义感的人。教学难点如何做一个有正义感的人为了突破难点，首先欣赏《守仓库的老人》的情景剧，为“如何做一个正义感的人”创设一个有效的情境；其次以学习小组为单位进行“在学习生活中，我们应如何做一个有正义感的人”进行讨论，并将其讨论结果记录在卡片上，最后每个小组展示自己小组的成果，并贴在“正义之树”上。课前对学生的要求课前做好一个“班级最有正义感的人”的小调查和“守仓库的老人”情景剧的排演教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1知道动画《东北人都是活雷锋》的动画BE我们要选择做一个有正义感的人1min网络2理解图片火眼金睛识正义CA正义感的表现4min网络3运用图片展示班级有正义感的行为的人或事HA正义感就在身边3min学生学习生活4分析文字展示小调查的结果BE选择做一个有正义感的人原因8min学生学习生活5综合文字展示小组讨论的要求JF.如何去做一个有正义感的人10min课本教材①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第三节第二课时选择做一个有正义感的人具有正义感的表现选择做一有正义感的人的原因选择做一个有正义感的人的做法正义之树抵制不良诱惑自觉遵守社会规则和道德规范心中有社会、有他人关于教学策略选择的阐述和教学环境设计填写关于教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等