区域推进养成教育的实践与思考.docx

区域推进养成教育的实践与思考区域推进养成教育的实践与思考王兴富（江苏省如东县洋口镇教育管理办公室，226600）摘要：学生良好行为习惯的养成是一个漫长的过程，构建养成教育体系、完善养成教育机制、优化养成教育策略是每一个教育工作者都必须思考的问题。在实践中，应积极营造养成教育的“大环境”，搭建养成教育的“大课堂”，打造养成教育的“大品牌”，拓展养成教育的“大舞台”。只有把培养学生良好的行为习惯定位为“根”的事业，才是真正对学生的未来负责。关键词：行为习惯养成教育实践“十年树木，百年树人”，短短八个字，道出了教育的真谛。在实践中，越来越多的教育工作者强烈地意识到培养学生良好行为习惯的重要性。近年来，受社会功利思潮和不良风气的影响，学生的行为习惯出现了一些令人担忧、启人深思的问题。家庭、社会、学校以及学生自身发展中的多重问题叠加，导致了学生诸多不良行为的出现。我们以为，抓好学生的行为习惯养成是全面实施素质教育的一个有效突破口，只有把培养学生良好的行为习惯定位为“根”的事业，才是真正对学生的未来负责。一、夯实“根”基，营造养成教育的“大环境”如何让养成教育全面开展？首要的是必须努力营造浓厚的教育氛围，让教师充分认识养成教育的重要性。为此，我们有计划地召集所辖学校召开德育工作专题会议，对学生的行为习惯养成教育工作进行全面部署，先后多次组织、召开全镇学生行为习惯养成教育现场推进会，通过活动观摩、现场展示、工作交流、过程性资料展评等，有效促进了各学校和全镇教育工作者对养成教育工作的进一步重视。各学校组织开展了多种形式的教育活动，如：有的学校在学期初专门开展系列化的学生日常行为规范专题教育活动，有的学校开展学生行为习惯养成教育月“八个一”活动，有的学校开展行为习惯养成教育队活动展评，有的学校开展“与文明同行，做快乐少年”签名承诺活动，等等。各学校还充分发挥主阵地的作用，切实加强校园文化建设，力争让校园内的每一面墙壁都能“说话”，让学生在潜移默化中自觉规范自己的行为习惯。同时，我们将养成教育纳入课堂教学评价指标体系，强化课堂主渠道作用，强调德育目标和知识目标并举、能力培养与习惯养成并重，真正做到全面育人。通过强势推进，我们的广大教育工作者都充分认识到，是否重视加强学生良好行为习惯的养成教育，既反映我们的思想和观念，也体现我们的能力和水平，更考量我们的责任和良心。二、壮大“根”系，搭建养成教育的“大课堂”养成教育是一项系统性工作，需要学校、家庭、社会的密切配合。按照《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的要求，在完善学校内部德育管理体系的基础上，必须大力推进“学校家庭社区”三位一体教育网络的建设，将养成教育活动延伸到学校、社会、家庭和社区：以教师的文明习惯带动学生文明习惯的形成，以学生的文明习惯促进家庭文明习惯的形成，以全体师生的文明习惯推动全社会文明习惯的形成；做到学校内部一致，家庭内部一致，家庭教育与学校教育一致，学校教育、家庭教育与社会教育一致，有效地实现学校、家庭、社会三者之间的优势互补，搭建起养成教育的大课堂，这样才能确保养成教育工作的效果。一方面，我们十分重视各项教育制度的建设和执行。比如，“月交流”制度——每学期召开不少于两次的各学校分管领导专题交流会，各学校每月至少召开一次班主任工作专题交流会；“常规管理校校行”制度——除了把学校常规管理作为教育视导等活动的必查内容之外，还定期对下辖学校进行专项的常规管理督察；培训制度——定期组织德育管理人员和班主任开展全员培训和考察学习；评比制度——每学年都评选文明班级（中队）、优秀班主任、优秀德育工作者、优秀管理工作者等。另一方面，我们通过家访、家校通、家校（园）联系卡、家长会、家长学校等途径，主动与家长沟通联系，促进教育合力的逐渐形成；加强与村（居）委会、关工委、法制副校长等的联系，积极营造养成教育的社会氛围，不断拓宽养成教育的渠道，促进养成教育资源的有效整合。三、彰显“根”力，打造养成教育的“大品牌”兴趣是最好的老师。让学生在自己感兴趣的教育教学活动中养成一生受用的好习惯，是实施养成教育的最佳方式。为此，我们把良好的学习、生活、卫生、安全等习惯的培养长期渗透在日常教学和管理中，使养成教育的内涵和外延在学校组织的各类活动中得到深化和扩展，学生的灵魂在养成教育中得到塑造，素质在养成教育中得到提高。为了促进区域性养成教育目标的实现，我们初步构建起了以课堂渗透为主要渠道、以丰富多彩的教育活动为基本载体的养成教育工作体系：一是实施“小事”工程，即专注于养成教育的“小事件”，专心于校内外一切教育场所的“小角落”，致力于一切德育行为的“小环节”。比如，我们围绕“五个学会”扎实开展相关活动，让学生逐渐养成吃饭、写字、路队、做操、卫生等方面的良好习惯，从而带动道德涵养的提升。二是突出学