区域推进素质教育的思考与实践.docx

区域推进素质教育的思考与实践

区域推进素质教育的思考与实践为全面推进区域基础教育由应试教育向素质教育的转轨，实现教育强区、经济强区的宏伟目标，阳泉郊区紧扣经济发展靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育的这一关键，全面实施“科教兴区”的发展战略，全方位构筑素质教育的运行机制，其基本思路及主要做法是：一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的前提思想是行动的先导。要实施素质教育，转变教育思想，更新教育观念是前提。素质教育是以提高全民素质为目标，以促进受教育者全面发展为宗旨的现代教育思想。它是针对基础教育发展中出现的应试教育弊端提出来的。为推进区域教育走向素质教育，区委出台了《阳泉市郊区实施素质教育的意见》。同时，组织全区教育干部、教师认真学习“四法一纲”和中央领导同志有关素质教育的论述，进一步统一思想，形成了以下共识：在这世纪之交，我们面临着挑战，也面临着机遇，要赢得这场挑战，抓住这个机遇，最重要的是人，是人的素质和人才问题。中国是一个人口大国，国民素质提高了，中国的人多就是一个无可比拟的优势，而如果不能很好地解决这个问题，那么众多的人口就会成为沉重的包袱。因此，提高人的素质，提高全民族的素质是胜利之本。现代教育，特别是基础教育，是人的终身教育的起点，影响人的一生，作用于社会每一个成员，对人的成长，对全民素质的提高，具有重要的影响力和指导性功能。在实际工作中，我们把依法对“两基”工作实施标准化管理，高标准、高质量地普及九年义务教育和扫除青壮年文盲，作为实施素质教育的首要任务。以创建全国“两基”工作先进区为动力，以办好每一所学校，提高办学水平和效益为重点，以面向每一个学生，让每一个适龄儿童少年都能受完九年义务教育，为每一个学生的成长提供充分的机会为目标，狠抓“两基”巩固提高，突出其“重中之重”的地位。以先进的教育思想和教育观念统一思想认识，是实施素质教育的前提条件。但素质教育问题，首先是个实践问题，而不只是理论问题，因此还有待我们大胆实践，探索创新，不断积累经验总结提高。二、教育评价先行，强化政府行为，是素质教育的关键教育评价具有反愧激励、评判、导向功能，实施素质教育必须以评价先行。在制定各项教育评价体系时，应注重其导向性，有利于素质教育的就立项，加大权重；有悖于素质教育的不立项或给予限制。为此，我区先后制定了《乡镇教育工作评价方案》、《乡镇教委教育工作评价方案》、《学校分类推进标准》、《中小学教育质量评价方案》等，从政府领导、教育行政部门领导和学校教育教学等方面全面考核教育工作，使我区逐步构建了较为科学的适应素质教育的评价体系，形成了有效的导向机制。强化政府行为，对于确保教育优先发展的战略地位，推进区域素质教育具有十分关键的作用。在这方面，阳泉郊区区委、政府及教育部门作了卓有成效的工作。1994年底区委、政府向全区发出了“落实教育伟大发展战略地位，为把我区推向全省教育强县（区）而奋斗”的号召，制定了《关于贯彻落实〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》，提出了郊区教育改革与发展的四大目标，即：“两基”工作上水平，进入国家先进行列；农教综改上效益，向全国实验区迈进；幼儿教育上档次，跻身国家先进行列；教育质量上台阶，位居全市上游水平。1996年，在区人代会通过的《阳泉市郊区国民经济和社会发展“九五”规划及2010年远景目标纲要》中提出了“教育强区、经济强区”的“双强”战略目标，出台了《关于进一步落实教育优先发展战略地位的决定》，强调各级领导干部，尤其是党政一把手，要认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》以及《中国教育改革和发展纲要》等法律法规，通过进一步统一思想，保证认识到位；落实各项制度，保证工作到位；科学统筹决策，保证政策到位；加大投资力度，保证经费到位；强化制约机制，保证监督到位；切实将教育放在优先发展的战略地位。区委、政府以及区教委先后制定了一系列配套的政策法规和行政措施并付诸实施，促使全区教育工作始终处于有序高效运作进程之中。三、积极推进教育结构和学制改革，是实施素质教育的动力和保障（一）“三教统筹”农科教结合，构建适应素质教育的大教育体系实行普教、职教、成教“三教统筹”改革农村教育结构，是推动农村教育综合改革的一项重要任务，也是适应素质教育、服务终身教育的客观要求。走农科教结合之路，建立教育、科技、经济协调发展的良性运行机制，是不断提高农村劳动者素质，促进两个文明建设健康发展的必由之路，也是教育与经济一体化发展的现实要求。1992年，《阳泉市郊区农村教育综合改革实施方案》出台，推动了区域性教育整体改革，促进了各类教育多轨并行和协调发展。1．幼儿教育蓬勃发展，跻身全国先进行列我区的幼儿教育以国家教委颁发的幼教两个法规为准绳，以实施学前三年教育为重点，实现了幼教管理规范化，办园形式多样化，办园条件