注重数学过程教学，培养学生数学素质.pdf

．年第—期范石茂摘要：新课改至今依然较普遍地存在淡化数学过程教学．重要性忽视学生数学素质培养的现象．基于多年的教学实践。深入浅出动手实践印象深刻．钻研教材挖掘素材关注数学知识发生发展的形成与应用过心理学研究表明亲身经历动手操作、思考与交流有利程创设问题情境从而提高课堂过程教学效益培养学生数于加深学生对数学知识的理解与记忆．例如正方体的展开与折学能力成效明显．现以具体实例剖析现状、分析策略．叠是培养学生空间想象能力、思维能力的良好素材．如果学生能关键词：过程教学；现状剖析；具体策略；数学素质经历正方体的剪切与折叠体验“空间”与“平面”的相互转化并认真观察思考然后探索归纳出共种不同的展开图情一、问题的提出况既丰富了数学思想方法又印象深刻．随着新课程的不断深入教学质量的不断提高教坛呈现设置情境激发兴趣．一片可喜的现象．然而由于受传统观念的束缚和升学考试的压爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”心理学研究也表明力数学课堂中重知识轻实践、重讲解轻探索、重形式轻过程、学生在数学学习的过程中始终伴随着一定的情感体验．积极高重成绩轻素质培养等弊端依然普遍存在．这些现象的存在严重涨的情绪有助于激发和强化学生的数学认知兴趣最大限度地制约了数学课堂教学效益的提高．这些现象概括起来就是淡地提高数学学习兴趣．由此看来在中学数学的过程性教学中化了数学过程教学．长此以往将对学生数学素质的提高造成影根据教学内容、结合实际设计出特定的数学活动情境来增强响．那么数学过程教学的具体现状怎样应采取怎样的策略数学知识的趣味性调动起学生对数学知识的兴趣是十分必要呢本文将就此做以探讨．