注重“数学过程”教学 提高学生数学素质.pdf

素质教育注重“数学过程”教学提高学生数学素质刘文霞郓城县武安镇五界初级中学山东菏泽随着数学素质教育的广泛深人数学教学从应试教育到素值真正获得数学体验。质教育的根本变革注重“数学过程”教学提高学生数学素质突出合情推理。训练数学思维尤显其重要。“数学过程”是真正理解数学形成数学的思想方古语云：“学起于思思源于疑。”有疑才能有思无思则不法运用数学解决问题所必须经历的过程。无论是学习数学、解能释疑。在“数学过程”的学习中需要学生个体单独或团体合决数学中的问题还是应用数学解决实际生活中的问题都必作去进行这种抽象表示一符号变换一检验应用的过程首先通须经历这种“数学过程”。“数学过程”的教学包括教师的“数学过自己的探索猜想、演绎、计算或通过与别人的合作研究与过程”教学和学生的“数学过程”学习。正是在反复尝试这种抽讨论发现解决问题的途径和方法。这正是训练学生思维的敏象表示—符号变换一检验应用的过程中使学生学会解决数学捷性和灵活性、新颖性和创造性的最佳手段。其次探求到问题中的问题学会用数学解决实际问题进而形成数学思想和方的解答后如果所得解答是正确、合理的所采用的方法是切实法提高数学素质。可行的则要求学生能够运用这些结论和方法去解决其它同类优化教学情境强化数学意识问题从而获得全过程的数学体验。这正是训练学生思维的多．巧设问题情境激发求知欲望是培养数学意识的前提向性和概括性、运动性和迁移性、深刻性和批判性的最佳途径。条件。创设问题情境首先要求教师熟悉教材掌握教材的结构鼓励创造发现。培养创新能力了解新旧知识之间的内在联系。其次教师还应充分地了解学．注重创新意识的培养灵活确定教学目标。在制定教学生、了解他们已有的经验和水平。巧设问题情境既能激发学生目标时应注意培养学生的创新意识。教师应从有利于培养学的求知欲又使学生具有心理安全感和心理自由感。生想创新、求创新、乐创新的意识出