梅岭三章教学设计.doc

教案设计：《梅岭三章》陈毅永登县大同镇第一初级中学高永玲教学目标（一）知识目标1、体会作者豪迈的革命情怀。2、比喻、借代的修辞方法及其作用。（二）能力目标：在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。（三）情感目标：学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。教学重点：1、朗读训练，读出语气、语调、韵味。2、了解诗歌的内容和思想。教学难点：在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，体会作者的思想感情。教学过程：一、导入新课。二、初读感知：1、作者介绍陈毅（1901—1972）中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者和组织者之一。1923年加入中国共产党，1934年中央红军长征后，留在江西苏区，在极其艰苦的条件下，坚持了三年游击战争，支援了红军北上抗日。抗日战争时期任新四军军长，解放后任上海市市长，中共中央军委副主席、国务院副总理兼外交部副部长、政协副主席、国防委员会副主席，在“文化大革命”中，同林彪、江青反党集团进行坚决斗争，遭到严重迫害。1972年1月6日在北京逝世。遗著编为《陈毅诗稿》《陈毅诗词选集》等。2、写作背景1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖在大庾遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山坳里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直到天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息，后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。3、检查字音：丛莽（mǎng）旌旗（jīng）阎罗（yán）当纸钱（dàng）应有涯（yīng）（yá）4、课文朗读。三、探究、研读课文：1、怎样理解诗中的小序？（小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件缘起，更重要的是告诉了诗作的背景。对深入了解诗人的革命情怀是很有帮助的。）2、三首诗之间有什么联系？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。3、三首诗侧重点有什么不同？这三首诗形式上可以独立成篇，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重。第一首侧重写自己，第二首侧重写同志，第三首侧重写未来。4、三首诗表达了怎样的中心？第一首面临牺牲的考验，立下革命到底的誓言，表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。有似李清照的《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。第二首，忆征程，激励战友。表达了作者对革命必胜的坚定信念。与陆游《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。第三首，展望未来。抒写了革命者以解放全人类为己任，为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想。此章与裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”相得益彰。5、写作上有什么特点？（1）、现实与想象、理想的完美结合。（2）、借代和引用修辞方法的运用。四、教师小结：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗各有侧重点，又有内在联系，集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。五、美文美读：冬夜咏怀陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。六、布置作业1、背诵并默写全文。2、把这三首诗当成一个整体，改写成一篇散文。七、板书设计：梅岭三章追怀往昔此去泉台斩阎罗革命乐观主义精神面对当日头悬国门捷报飞献身革命的崇高理想展望未来取义成仁遍种自由花共产主义理想的坚定信念