《梅岭三章》教学设计.docx

《梅岭三章》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《梅岭三章》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。课文内容分析：本篇课文是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。教学目标：1、朗读教学，让学生在朗读的过程中体会语言的魅力。2、揣摩意象，理解关键性字、词，并从中体会作者的情感。3、学习课文中想象的写作手法及作用。教学重点：1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的大无畏精神。2、揣摩、品味意象以及关键性词语，体会作者的情感。教学难点：体会作者的情感。教学创意：通过学案教学法，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。教学流程：第一课时一、回顾诗歌，了解作者说起陈毅，大家首先会想到他革命家、军事家的身份，其实他还是一个诗人，还记得《青松》这首诗么？我们先来齐背一遍。大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。通过这首诗，我们仿佛看到了陈毅自己的形象，他宁折不弯、坚韧不拔、品德高尚、遇挫弥坚。（设计意图及教学建议：这一环节的设计，主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，对于陈毅的身份介绍，教师可自行补充资料，让学生初步了解陈毅其人，为后面的学习作好铺垫。）二、对照学案，疏通字词（一）学生分小组自读课文组内1号、2号学生检查预习的效果——纠正错误读音，纠正学案上的拼写错误等。（二）小组内朗读交流（三）班级内朗读交流边读边思考：哪些地方需要重读？哪些地方轻读？哪些地方停顿？哪些地方需要音调变化等。（设计意图及教学建议：本文是一篇自读课文，上课前下发学案，学生提前预习朗读课文并疏通字词，上课时组内检查纠错。本文是三首诗组合而成，需要学生在不断地朗读中揣摩文意，本环节旨在指导学生自我朗读，注意朗读技巧，教师需要在自读的过程中巡视和指导。）三、概括大意，明确意象（一）这三首诗分别在讲什么？明确：第一章表现革命的艰难，申明此生不见革命胜利，死后必召集旧部英魂，继续战斗。第二章诗人死不瞑目，勉励幸存的革命者，继续努力，以捷报来告慰死者。第三章诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，最终将迎来胜利。（二）请你用四字词语概括出来。明确：第一章：血战到底或战斗到底；第二章：勉励战友或勉励诸君；第三章：革命必胜或实现理想。（设计意图及教学建议：本文是一组诗歌，语言风格言简意赅，此处的设计意在让学生通过四字词语概括来体会简洁的语言特点。）（三）诗人在不同的章节中用到了不同的意象，比如第一章中出现的：泉台、旧部、旌旗、阎罗。1、思考：什么是意象？明确：意象即诗中的形象,是构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。2、分小组合作探究，找出第二章、第三章中出现的意象，写在学案上。明确：第二章捷报纸钱等第三章自由花等（设计意图及教学建议：此处的设计意在体现本单元的学习目标——把握诗歌的意象，通过小组讨论利用学案进行学习，符合自读课文的特点。）（四）通过不同的意象，诗人表现出了不同的情感，分小组讨论这些意象是如何与诗人的情感联系起来的，并写在学案上。明确：泉台、旧部、旌旗、阎罗——对敌人的仇恨诗人对国民党反动派充满了仇恨，即使自己牺牲，也不会放过那些敌人。捷报、纸钱——对战友们的嘱咐，寄希望于后继者们。“捷报”、“纸钱”，反映了诗人即使面临死亡，也依然要勉励自己的后继者们，继续投身革命，将胜利的消息当作纸钱烧给他，让人情不自禁地联想到陆游的诗句——“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁