有效性：数学课堂教学的实践追求.pdf

第卷第期年月数学教学研究有效性：数学课堂教学的实践追求林婷福建省闽清县第一中学随着高中新课程改革的不断深人课堂演绎思维能力而且注重让学生从现实生活中教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费发现问题、解决问题让学生在掌握知识、解决时低效甚至无效的问题因此提升课堂教学实际问题的过程中学会合作交流发展实践能的有效性是巩固课程改革成果推进课改深力和创新能力；在关注知识与技能过程与方化的关键．下面谈谈笔者在教学实践中的一法的同时关注学生学习数学的情感与态度些做法和体会．使学生在数学学习活动中获得成功的体验最让教学贴近学情是有效教学的立足点大限度地满足每一个学生学习数学的需要让．设计适切的教学目标每一个学生都能得到发展．教学目标既是数学课堂教学活动的依．关注学生的情感体验据又是数学教学的归宿还是衡量、评价数情感是学生在数学学习过程中表现出来学教学有效性的标准．要提高教学的有效性的内心体验如喜欢或厌恶愉快或愁闷等．必须设计适切的教学目标．它体现在：著名数学家苏霍姆林斯基有一段非常精辟的有效的教学目标的确定应根据学生的论述：“教师如果不想方设法使学生产生情绪年龄特点和心理发展规律从学生已有的知高昂和智力振奋的内心状态而只是不动情识基础、生活经验和思维过程进行仔细的分感的脑力劳动就会带来疲倦处于疲倦状态析和把握．如学生是否具备了学习新知所需下的头脑是很难有效地汲取知识的．”的认知基础学生已具有哪些生活经验哪些树立正确的师生观热爱、尊重、理解学内容学生需要讨论哪些方面学生的思维会生通过感情交流促进师生关系的和谐、融洽遇到障碍需要教师的点拨和引导等等．只有是培养学生数学学习情感的前提．在课堂教学准确地把握了学生的真实学习起点才能使中教师要营造一个平等、民主的课堂氛围建教学目标更具现实性．立相互信任、相互尊重、相互理解的情感机制教学目标是具体