文科生数学学习障碍分析与对策.pdf

年第期中学数学教学文科生数学学习障碍分析与对策安徽省安庆二中胡秀萍邮编：近几年来笔者一直从事高中文科班的数学教学下一些对策取得了较大的成效。¨【：作从中感受到文科生在数学学习中的困惑与艰辛：．起步宜“浅、慢、少”多给“甜头”让学生感多数文科生数学基础知识掌握较差。加上舆论偏与受成功唤起自信畏难情绪等造成了他们数学学的件种障碍。本文许多文科生数学成绩差并不是与生俱有的。事针对文科生数学教学实际在分析学习障碍成因的基实上他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过础上提出了一些教学实践对策从所任届高考文辉煌只是进入高中以后教材变得抽象对逻辑推理、科敖学取得人均分的好成绩同年理科数学人均形象思维等各方面的能力要求更高他们一时不能适分来看。这些对策是卓有成效的。应日积月累。对自己的能力丧失了信心。教师要及时现实情况调节他们心理要让他们知道在数学学习的过程中现象～本校文科生普遍存在以下几个现象：只有接受知识快与慢的差异没有行与不行的区别。坷高二文理分科考试情况调查统计数学单科人均成对文科学生教学起步宜“浅、慢、少”即课本内容不要绩科分文科分满分分。笔者在接急于挖得太深进度不宜太快作业要少丽精先让学该文科班数学教学时所做一项调查显示：有．％生品尝一点“甜头”感受一点成功的愉悦然后因辨利的学生选文科是冈为数学成绩差而迫于无奈．％导由浅入深。一位学生在周记巾曾写道：“我今天真的学生本就讨厌数学仅有％的学生确实是对文的很兴奋解决了一道难题并得到了老师的夸奖这科特感兴趣。两项调查结果表明数学成绩的好坏是让我觉得我还是很棒的。”得