语文课程与教学论重点.pdf

语文课程与教学论重点名词解释阅读阅读是通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动是读者与作者以文本为凭借的对话。阅读能力阅读能力可以区分为认读能力解读能力和鉴赏能力三个层级。其中认读能力是指对文本的感知能力正确通读文本的能力;解读能力是在认读基础上理解文本的能力理解词句段落篇章表达方式等的能力;鉴赏能力是指鉴定和欣赏文本的能力。阅读教学阅读教学指的是通过教学活动学生可以获取知识培养阅读能力并借以提高写作能力和口语交际能力得到学习方法形成学习习惯并使情感态度价值观得以发展。口语交际口语交际是交际双方或多方在特定的语境中为了特定的交际目的借助标准的有胜于言和相应的姿态语言进行听、说互动双向或多向交流的一种实践活动。写作写作也称作文指用经过自己构思、自己组织的语言来表情达意的书面形式写作教学写作教学是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。教学能力教学能力就是老师顺利完成教学活动所必需的主观条件。教学能力是直接影响教学活动效率并使教学活动顺利完成的个性心理特征。教学能力总是和人完成一定的教学活动相联系在一起的。离开了具体教学活动既不能表现人的能力也不能发展人的能力。教学能力包括教师的教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。教学智慧教学智慧就是语文教师以语文教育活动为基础将自己的生命理想和生命智慧具体化、实践化并且消解融注到教学过程中是学生不断地拓展自己的心理结构发展自身的认知、生存、合作、创造的一种智慧。语文教师的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三个范畴。语文语文是口头语言和书面语言的合称指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学也不是语言文章而是语言的运用。课程目标课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。教育目的、各级各类学校的培养目标都要以课程为中介才能实现所以确定课程目标不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系从而明确课程编制工作的方向而且有助于课程内容的选择和组织并可作为课程实施的依据和课程评价的准则。课程资源课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等;狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源如教材、学科知识等。语文课程标准语文课程标准是国家对基础教育阶段语文课程进行基本规范的纲领性文件是编写语文教材、组织语文教学、进行语文课程与教学评估以及考试命题的依据。简答题语文教师专业发展的途径:一、树立终身学习的教师发展理念二、参与各种形式的语文教师进修学习三、加强语文教师的校本教研新课程理念:•一、全面提高学生的语文素养•二、正确把握语文教育的特点•三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式•四、努力建设开放而有活力的语文课程阅读教学的基本路径是:1、唤起、补充学生的生活经验2、指导学生学习新的阅读方法3、组织学生交流和分享语文经验如何组织阅读教学的环节阅读教学的基本框架那就是初读——精读——复读、初读即对课文的初步阅读初步感知12、精读就是精细地读精深地读3、复读的意义主要是加深理解强化记忆融会贯通内化迁移第三学段(56年级)(二)阅读1(能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2(默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览扩大知识面根据需要搜集信息。3(能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩体会其表达效果。4(在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断。5(阅读叙事性作品了解事件梗概能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意想象诗歌描述的情境体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。阅读说明性文章能抓住要点了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6(在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7(诵读优秀诗文注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8(扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(三)习作1(懂