数学问题情境的创设要体现“三性”.pdf

▲～误改视窗数学问题情境的创设要体现“三性’’江苏海门经济技术开发区小学周永美摘要‘‘学起于思思源于疑。”在数学课堂教学中巧设问题情境可以激发学生探究数学的兴趣促进学生积极思考提升学生思维的深度进而提高数学课堂教学效果。从“趣味性实践性挑战性”三个方面创设问题情境进而达到提高数学课堂教学效果的目的。关键词¨、学数学课堂教学问题情境创设【中图分类号．文献标识码文章编号——何谓“问题情境”问题情境是指教师有目的、有意以后我又追问道：“对于我们一眼可以看清的事物来识地创设各种情境以促使学生去质疑问难、探索求解。说大家很容易说出间隔数那么对于不能一眼看出的在数学课堂教学中根据教学内容和学生特点巧设问事物来说你会采取什么方法来解决呢比如一根木头题情境可以使枯燥、难懂的数学知识变得形象、有趣、可长米如果想把它锯成段你知道需要锯几次吗以使学生在问题的引领下主动展开思考探究进而达到我们可以借这根小棒帮助解决这个问题。请大家自己试提高数学课堂教学效果的目的。那么在数学问题情境着做做看并说说你用几次就把小棒截成段”就这的创设上应该注意哪些方面呢样在实践操作中学生顺利解决了数学问题。一、问题情境要具有趣昧性在这个教学过程中教师创设了一个有助于学生实兴趣是最好的老师。教育实践证明许多学生不喜践操作的问题隋境让学生在做一做、想一想中把复杂的欢数学的根本原因是因为觉得数学太枯燥了太抽象数学知识形象化达到了轻松解决数学问题的目的。了一点意思也没有。鉴于这点认识在平时的数学课堂三、问题情境要具有挑战性教学中教师如能根据教学内容和学生心理年龄特点等小学生好胜心强在课堂教学中当学生通过自身创设出有趣的问题情境那么学生探究数学的意识会努力攻克一个又一个的数学难题以后他们会由衷地产