数学课转变学生有效学习方式的探讨.pdf

一、引导学生自主学习剪、拼一拼⋯⋯这些看似平常的做知识。在数学课堂教学中使用探“引导学生自主学习”是培养法对激发学生的学习兴趣培养究性学习方式即在教学过程中创学生自学能力的课堂教学新模学生创造思维非常有好处。因此设一种类似科学研究的情境让学式其实质就是要确立学生在教在数学教学中放手让学生自己操生通过自己的收集、分析和处理信学中的主体地位让学生的自主作很有必要。学生动手操作不仅息主动地去探索、发现和体验。探索和思考贯穿于教学的每个环能使学习气氛生动活泼而且使学学会分析和判断调动和增强学生节中。主要做法是在教师指导下生对所学知识理解得更深刻、更透的思考能力和创造能力从而达到让学生先独立自主地进行超前性彻理清了脉络澄清了模糊概念。解决问题的目的。这样既改变了学习发现并提出问题；课堂上教如在学习“三角形内角和定传统的填鸭式教学模式又增加了师针对学生提出的问题进行引理”及“全等三角形判定方法课堂的活跃气氛调动了学生学习导、讨论然后辅以分层练习以各三”边、边、边公理时就可数学的积极性。必须注意的是探种精彩的教学情境和实践操作等采用如下方法：究性学习并非一定是定理或命题。形式来引导学生运用并巩固新知．先让学生分别画出三个不各种习题、练习题加工后也完全可识从而提高课堂教学效率。具体同类型的三角形直角、锐角、钝以利用只不过是转换一下问法做法：在课前预习阶段教师可根角接着让学生利用量角器去度或增加难度或降低难度或递次据教材和学生的实际水平确定教量。在此基础上因势利导启发增加降低难度。这样可调动学学目标提出明确而具体的预习学生用拼凑法进行操作得出三生学习数学的兴趣增加了数学课要求设计出适合不同层次学生角形内角和恰好等于一个平角。堂活跃程度开阔了学生的视野与需求的自学作业。基础较差的学．剪两个三条边对应相等的思考范围达到了理想的教学效生只要求能看懂例题尝试做教三角形然后放在一起就很容易果也是落实“素质教育”的好方材中简单的练习题；中等学生要发现三条边对应相等的两个三法。求试做教材中的大部分题